一個真正有時代責任感的老師，只會把自己教室里的學生才當作學生嗎？他對別的生命個體的現狀和發展，就該表現得麻木不仁、漠不關心嗎？
當三個有著無限朝氣無限希望的小生命出現在高二、一班教室外，他完全可以隨波逐流、循規蹈矩，完全可以將他們視為紀律的破壞者以粗暴簡單的方式趕走他們。
畢竟拒絕比接納要容易得多。
畢竟絕大多數老師或許會選擇這么做。
但年老師沒有這么做。
而是以豁達的精神、以一個教育者特有的使命去關注下一代，他以實際行動詮釋了什么才是真正的教育者！
他一個人在做，五十多雙眼睛在看。
看他如何對待三個幼小的生命。
他沒有讓我們失望！
他擴大了教育課堂陣地，他不僅關注高二一班傳統意義上的課堂，他走出高二、一班教室，也在講課，也在引領下一代的成長。
如果有需要，華國的每個角落，都可以成為他的課堂。
他拓展了教育對象，他關注的不只是幾十個學生，他關注的是整個年輕一代。
他有著廣闊的視野和博大的胸襟。
他豐富了教育形式，他不只是關注課堂上對理論知識的傳授，他更關注實踐能力的培養。
他給與了一個幼小的生命展示智慧與才華的平臺，讓我們看到了華國的未來。
年老師讓我們看到了一個年長者的溫度，看到了一個教育者的情懷，看到了一個改革者的高度和格局！
……
我們高二一班全體學生，強烈要求讓年老師在班主任和歷史教學上繼續引領我們的成長。
懇請各級領導科學考量年老師在教育上的成敗得失，還年老師一個公道，還學生們一個公道！
……”
聯名信寫了很長，陳麗珠朗讀信件的時候，整個會議室都鴉雀無聲。
劉道培接過信件，看著行云流水的文字和密密麻麻的署名陷入了長考……
“全班有多少名學生？”過了很久，劉道培問陳麗珠。
“五十九名。”陳麗珠低聲回應。
“有多少名學生簽名？”
“五十七位。”
“有哪兩位學生沒有簽名？”
“夏鵬飛和柳旭東。”
時間回溯到半小時以前。
“請愿意年老師留任的同學過來簽名。”絲雨快速寫好聯名信后，高二一班的學生爭先恐后地上前簽名。
“我也來簽一個。”見別的人簽完名，夏鵬飛也伸出右手拿起了聯名信。
“你不能簽，你和柳旭東都不能簽！”冷絲雨忽地一聲抽走聯名信，噘著嘴說，“你簽了名和你直接出面解決問題有什么實質性差別？”
夏鵬飛看向眼前這個別扭的少女，但內心對她的好感又增加了幾分。
……
劉局長一聽夏鵬飛和柳旭東沒有簽名，立刻站起身來在會議室里來回走動了一陣，“陳校，你問過他們不簽名的原因嗎？”
陳麗珠此前也關注到夏鵬飛和柳旭東沒簽名，她也特意問過夏鵬飛，夏鵬飛的回答是，“我不想因為我的參與影響教育局的決定。”
柳旭東的回答也大同小異。
“他們就是中立的態度，不支持，不反對。”陳麗珠對夏鵬飛的解讀其實并不符合夏鵬飛的本意。
夏鵬飛本人強烈要求年老師留下，只是因為冷絲雨不愿意夏鵬飛的粗暴干預，才保持沉默。
豐源集團每年有上千萬資金投到梓虛市教育領域，云霞集團每年有幾百萬資金資助教育。而目前，對教育影響巨大的兩個集團的繼承人對年問天事件卻持沉默態度。
劉道培百思不得其解。
他接下來打了三個電話……
夏鵬飛接到電話時，為特意避開冷絲雨，他遠離歷史辦公室外的學生群體，站到走廊的另一頭，看著迎風飄揚的國旗，他原本想說，“年老師，是我遇上的最好的老師。”
可當他看向遠處水晶發夾姑娘投來的眸光時，他卻改口了，“這事我不表態，局上不必考慮我的意思。”