也流行蚣蜘這一套啊！
林新一一時不知該如何吐槽。
他只好繼續往下問道：
“那弘樹的這段經歷，跟你今天的所作所為，到底有什么關系呢？”
上級批判教育體制僵化。
下面怎么就執行成‘狂扁小朋友’了？
“因為...”
諾亞方舟繼續不厭其煩地解釋：
原來，弘樹從自己感受到的教育體制僵化，聯想到曰本整個社會都是僵化的。
所以，繼承了弘樹意愿的諾亞方舟就搞了今天這么一出。
想要解決曰本社會僵化的問題。
那要怎么解決呢？
把這些不成器的小婆羅門給干掉....
“看看這些肩負著曰本未來的孩子們吧——”
“看到他們這種不堪的模樣：”
“想必骯臟政治家的孩子，長大后還會成為骯臟政治家。”
“只想著賺錢的醫生的孩子，長大后也只會變成這種醫生。”
“想要讓曰本變好的話，就得一次性把這種‘聯系’清理干凈才行！”
諾亞方舟陰森森地說著駭人的話。
可算把這些小玩家們都給嚇哭了。
而林新一聽著聽著...
真是越聽越不對勁：
“喂喂，弘樹...”
“你這話里問題很多啊！”
首先，從教育體制僵化聯想到曰本社會僵化，所以要解決曰本整個社會僵化的問題。
這思維發散得，已經夠天馬行空的了。
其次...
“你要解決社會僵化的問題。”
“不就更不應該批判曰本的教育體制，反過來推崇米國的‘精英教育’嗎？”
社會僵化的根本原因是階層固化。
階層固化就是普通人沒有上升通道。
而在東亞文化圈里，普通人唯一打破階層固化的桎梏，找到上升通道的辦法，就是...
做題，讀書，學習。
用知識改變命運。
也就是被弘樹批判的，不注重個性的應試教育。
而米國那套精英教育，素質教育，恰恰是專門給貴族子弟準備的，是用來加劇貧富差距和階層固化的。
很簡單的一個道理：
東亞高考只憑分數決定命運，那學生只要讀書就行了。
讀書能花幾個錢？
而米國那套素質教育注重發揮學生“個性”，有著各種各樣的特長加分項。
比如說帆船、馬術、編程、航模、機器人、極限運動、非洲公益志愿活動...
更直接一點的，還有知名校友的推薦信，捐給學校的教育獻金。
除了極少數像澤田弘樹一樣，不用澆水就能突出的真·天才以外...
這些“個性”項目，是普通家庭的普通孩子玩得起的嗎？
在東亞，此時還不知有多少家庭連電腦都買不起。
更別說去參加什么學費高昂的興趣培訓班了。
至于推薦信、教育獻金什么的，那就更是只有婆羅門和剎帝利才玩得起。
“讓弘樹感到痛苦的僵化教育體制。”
“恰恰是普通人反抗階層固化的最后武器啊！”
“不是所有人都是天才，也不是所有人都有條件去打造‘個性’。”
“大多數人只能靠按部就班的讀書考試來改變命運，這才是他們唯一可走的上升途徑！”
林新一實在無法理解諾亞方舟的動機。
于是他振聲反問道：
“你一邊替弘樹批判應試教育體制，一邊說要幫他解決曰本社會僵化的問題。”
“不覺得這有點自相矛盾嗎？”
諾亞方舟：“......”
這人工智能差點沒讓林新一說宕機。
而林新一也看出來了：
這位人工智能，或者說研發出它的那個天才小學生。
“腦子倒是比大人還聰明。”
“但是這政治理解能力...”
林新一輕輕嘆了口氣：
“也就隔壁小學生水平。”