“硒酸和硫酸有許多相似的性質，硒酸是一種不揮發的強酸，有強的吸水性，能使有機物碳化，它的氧化性比硫酸更強。熱的濃硒酸可以溶解金、銀、銅等金屬，生成相應的硒酸鹽，熱硒酸與濃鹽酸的混合液類似王水，能夠溶解鉑。”
“鉑是貴金屬，并且類似王水的混合液危險性較高，所以我們了解理論知識點即可，就不動手配制熱硒酸與濃鹽酸的混合液了。”
劉化龍講解這個知識點的時候，黃宇航聽的入迷，他喃喃自語：“硒是半導體材料，光電管里面有硒，把光電管拆了燒了，可以得到二氧化硒。制備氯氣一點兒不難，電解食鹽水就完事了。有了氯氣，就能得到各種濃度的鹽酸。所以我的原材料簡單易得，光電管、鹽、蒸餾水，正規商店里都能買到，也不會引起店員的格外注意。”
蘭杰對黃宇航刮目相看：“兄弟，看來你真的很喜歡化學啊，且你的化學理論水平不低，同時具備一定的實驗動手能力和思維發散性。那么你把類似王水的液體配出來了，用于什么用途呢？”
黃宇航很肯定的說：“當然用于科學用途啦！”
“那就好，那就好。”蘭杰甚是欣慰。
實驗繼續進行，在劉老師的悉心指導下，同學們制得了亞硒酸鈉。
這里又有知識點了，劉化龍說：“亞硒酸鈉劇毒，成年人口服一克即致死，但在專業醫師的監督下，口服適量亞硒酸鈉可預防和治療克山病，臨床效果良好且安全。克山病現在基本上消失了，亞硒酸鈉在醫學上發揮過作用，它目前主要用于工業用途。”
“嗯，記住了！”黃宇航盯著白色粉末狀的亞硒酸鈉，眼中閃爍狂熱的光芒。他超喜歡實戰性較強的知識點，并且能很快理解、記住相關的知識點。
與硫酸、硒酸不同，碲酸是一種弱酸。
因為時間關系，劉老師并未指導同學們配制碲酸，相關的理論知識該講還得講，劉化龍說：“高中化學以無機為主，氧族元素雖然只有四個，卻是非常重要。氧和硫我講的太多了，硒和碲同樣也該引起同學們的重視。由于碲酸的弱酸性及能形成六取代物，所以碲酸的化學式不是H2TeO4，而是H6TeO6或者Te（OH）6。酸弱到一定程度，就可以OH了，X射線研究證明，在碲酸分子內的6個OH-排列在碲原子周圍形成八面體結構……”
黃宇航喜歡化學，喜歡的是變化萬千的化學現象，及豐富多彩、神秘神奇的各種單質、化合物的具體性質。
他最煩的就是理論性極強、脫離實際生活的微觀結構，這軌道那軌道，六面體、八面體，這些玩意看不見摸不著，枯燥的很，根本無法運用于實際生活。
但是現在，黃宇航十分認真的聽劉老師講微觀結構。
宏觀現象的產生，其本質原因是微觀層面的微操。黃宇航同學升華了，這節化學實驗課結束后，他向蘭杰虛心討教氧族元素的微觀知識。
該轉班的都轉走了，馬上就要讀高三了，二三班再也沒有抄作業的學生，只有相互學習的學生。
蘭杰看到了黃宇航的長處，該生對于化學有種執著的偏愛。
即便某些學科是工具，但潛心專研一門學科的人值得尊敬。
蘭杰并不認為自己是牛逼哄哄的爸爸，他也不把黃宇航當作卑微的弟弟，他只不過是將自己所理解的化學知識共享給黃宇航：“二氧化硒的結構很有意思，它由無限長的二氧化硒鏈和橋式氧原子構成。其實我一直在思考，微觀結構決定宏觀性質，那么具體是哪一個微觀結構決定哪一種宏觀性質，值得進一步研究。化學這門學科，確實是蠻有趣的。宇航，所以你會填報化學專業？”