“這就要靠家長自己去和學校里溝通了。”孫建馳說，“現在最重要的是心心的問題，而考試的時候遇到的語文和數學，大部分原因是因為他無法審題吧。”
“是的，是的。就是這樣！他讀題目也不知道是怎么想的，反正得出的答案天馬行空。就算我把答題套路給他，讓她按照套路來套公式就可以得到大半分數，他仍舊會錯很多！完全不知道他的腦袋里在想什么！”
陳蝶嘆了一口氣。
“這是很正常的事，甚至這可以說明您的孩子是一個很聰明的孩子。”
“可是，我懷疑他有小兒多動癥！隨時都是動來動去的，一刻也不停。”陳蝶嘆了一口氣。
“陳女士您不用擔心，這說明他的大腦活躍，只是由于年紀過小，他還無法完全控制自己。”
“哦。”陳蝶有些累了實在是不想說話。
“另外，每一個人的習慣都不一樣，都會有所差異。
有的人時是用手指頭指著，一個字一個字地從頭到尾念到尾，可是讀完之后人就仍舊不知所云，搞不懂所讀內容的含義。
有的人則能迅速略讀，并且很快抓住主題；但是有的人邊讀邊寫筆記。習慣的不同往往導致效率的差異。所以一定要培養星星的習慣。
次數多了，他在的時候，就會發現，他自然而然地使用到你所教的方法，從而更有興趣更多的書。”
傳統的“咬文嚼字”的方法已經不能夠適應信息時代的要求，所以要通過訓練，發展小朋友速度的自我調節能力，使之能夠根據材料的類型、的目的選擇速度，既能精讀又能略讀。
“在陪伴孩子的過程中，可以培養學生在時動手在書上寫下標記或批注的習慣，比如說：在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批注。這樣，就能幫助學生起到集中注意力的作用，促進邊讀邊思考。
另外，在星星通過所掌握的詞控量上升之后，陳女士可以試著培養學生迅速略讀的習慣。”孫建馳說。
陳蝶點了點頭，“好的，我知道了。”
掛了電話，她把手機扔到了床上，然后坐在臥室的床墊上。
［莊周，你說我要不要去跟老師說一聲？讓他減輕作業？］
［最好是說一聲，不然每天光是輔導星星做作業就要兩三個小時，等弄完了以后，他根本就沒有精力再去，更別說做批注或者筆記。］姜如贊同請醫生。
等到孟曉夏從孟星昀那邊回來，一進臥室就看到陳蝶在發呆。
“老婆，怎么樣？孫醫生怎么說？”
“老公，孫醫生說兒子已經確診為障礙證了，想要治療的話，必須需要我們配合著讓兒子有更多的時間。”
“既然有解決方法，你怎么還在這兒發呆？”孟曉夏摸了摸她的肩膀。
“孫醫生說，咱們家星星需要大量的。可是大量的也就意味著需要更多的時間。”
陳蝶嘆了一口氣。