冉讓心里一時涌起了幾分不舍。
就在大家都離開后，他忍不住湊到了老王的旁邊。冉讓平時膽子很小，但今天有個問題堵在心里，他一直想問，生怕老王走了就問不到了。
“老師……”
“哦，這位同學，你有什么事？”老王正在整理講義。看見冉讓過來，非常溫和的回過了頭。
“不要叫我老師，我只是個二把刀的售后員。叫我老王就行！”
冉讓鼓起勇氣，不過還是叫道：“老師，為什么其他升調的符號都是?，而F調的那個半音是?呢？它明明是升高半音得到的，老師卻寫成了7?……”
聽了冉讓的話，老王倒是忍不住笑了：“怎么，你是擔心我把講義寫錯了？”
“不不不……”冉讓連忙搖手，腦袋一熱，汗又涌了出來。
老王說道：“你又不是音樂學院的學生，糾結這些干什么？而且要理解它，需要自己也要有一定的天賦才行。”
說著，老王從電腦上調出一張視覺圖。這個圖在如今的網絡上很常見，是兩個圓：左邊的圓周圍有一圈大圓，右邊的圓周圍有一圈小圓。
老王問道：“你先看這兩個圓，哪一個大？”
冉讓自然也見過這個圖，實話實說：“老師，我知道這是錯覺。用眼睛看，右邊比左邊大，實際上它們一樣大。”
老王說道：“不錯！你可以把這兩個圓想象成6?和7?。如果作為孤立音，它們就像這個兩個圓一樣，是同樣大小，也就是說6?實際上就是7?。這叫做同音律。”
“孤立音，同音律……”
冉讓聽著這兩個新名詞，老王也點了一下鼠標。兩個圓的中間出現了6?和7?的符號，顯得很直觀。然后老王將它們周邊的裝飾切換掉，又重新顯示。
如此重復了幾遍，似乎在配合冉讓的思考。
之后，老王才說道：“就像這兩個圓，周圍出現了裝飾一樣。調性的存在讓音符不再孤立：正如眼睛認為圓有了大小，耳朵也會認為音符有了高低。”
“因此7作為導音，它將非穩定音過渡到自然音，比非穩定音在聽覺上顯得更高，就像視覺錯認為右邊的圓更大一樣。繪畫要遵守人的視覺感觀，有些地方明明知道不對，但必須要做特殊處理，音樂同樣要遵守人的聽覺感觀。所以在F調中fa通常寫作7?，而不能寫作6?。”
“哦，我好像有點明白了！不過……”
冉讓突然想到了什么，只是限于知識的匱乏，無法繼續思考下去。
老王笑道：“孩子，音樂是很神奇的。你如果真的有興趣了解，可以試著把口琴上的所有音階練熟。從C調的最低音開始，把四個八度全部掌握，然后再練F調。興許，你能夠發現不一樣的地方？”
“四個八度？”
聽了老王的話，冉讓才意識到這些天的練習，還有簡單的曲目，都只是徘徊在口琴的中音部。偶爾有高音和低音，使用頻率其實非常低。
而老王建議把四個八度全部掌握，再吹奏歌曲。
“我明白了，謝謝老師。”冉讓保證了一句。雖然他聽不太懂，但老王的話卻給了他很大的鼓勵。