但是沒過兩秒
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，小安又突然抬起了頭：“很難嗎？”
“嗯，”吳宗作思索狀點了點頭，肯定道：“很難很難。”
小安聽了吳宗的話，思考了一下，接著認真地對吳宗說道：“我們老師教過我們，她說如果我們算術算不出來的話，可以試數。”
“試數？”吳宗饒有興致地看向小安：“那是什么意思。”
說到這，小安似乎來了興致，剛才畏懼的情緒一掃而空，在吳宗腿上坐直了身體講了起來。
“舉個簡單的例子，假如你不知道8-5等于幾，”小安煞有其事的掰開小手，學著老師的樣子比劃著：“你就可以在等于號后面從1開始試，1+5等于6，2+5等于7，3+5等于8，所以8-5就等于3！”
說完，小安頗有些自豪的搖了搖比劃著‘三’的小手。
吳宗一下就明白了小安的意思，這種逆推方法其實吳宗曾經在作選擇題的時候也經常用，因為考試的試卷有一些題如果正向計算的話其實非常復雜，但是如果把選項中的數字帶入題目中反著驗算就會比較容易，如果和題干吻合，那么這個選項就是正確選項。
其實這是一種比較投機取巧的方式，只不過小安舉得例子有些簡單了，所以看起來并不是非常有用。
聽完小安的話吳宗似乎在心里抓到了什么，皺起了眉頭，口中念叨著：“反著算……反著算……”
逆推所必需的要素一共有三點——已知的結果，達到最終結果時每一步的具體過程，最初的未知數。
吳宗嘗試著把這場災難假設為一道逆推數學題，那么已知的結果就是‘人類滅亡’。
想到這，吳宗的思維突然卡了殼。
那么過程呢？
剎那間吳宗突然發現自己似乎對這場災難一無所知，上一世的自己永遠走在變強的路上，以為這樣就能對抗最終的毀滅，但事實證明，身體的強大似乎遠遠不足以對抗毀滅。
話又說回來，這道題的最終結果就是‘人類滅亡’嗎？
這場席卷世界的致命真菌讓全球生物都陷入了一種病態中，如果‘人類滅亡’就是最終結局的話。
那別的生物呢？甚至喪尸呢？它們的結局是什么？
假設他們也隨著人類滅亡而消失了，那么這道題的結果顯然不是以‘人類滅亡’為最終答案的。
假設他們沒有隨著人類滅亡而消失，那么他們為什么沒有消失？人類是否也可以像他們一樣躲過滅亡？
一時間，各種各樣的想法與猜測充斥了吳宗的腦袋，讓他的腦子變的十分的混亂，他似乎抓住了頭緒，卻又像是陷入了更加復雜的混亂中
吳宗嘆了口氣，意識到自己所知的還是太少了，只能無奈的放棄了這種無端的思考，但是他卻把小安提出的這種想法深深地記在了心理。
他知道，現在必須找到一個生物工程或者醫學方面的頂尖專家，有著足夠的科學理論支撐和深入研究他才能夠離真相越來越近。
當然了。
吳宗想到和小安共生的天父，不由得看了看自己的手，握緊了拳頭。
強大的力量也是必需的。