《鄉村教師》的原著故事其實敘述是有些散亂的，整篇文章前半部分的事件其實都是隨著主人公“李老師”所見所感引發出的回憶碎片。
這些回憶的碎片中，飽含了這個鄉村教師一生的重要經歷，涉及到的人物有幾十個。這樣的故事如果改成話劇，難點在于如何讓觀眾去帶入。
或者說如何給觀眾一個直觀的，方便理解的故事脈絡。
李世信解決這個難題的方法很簡單——改變了故事的順序節奏，并通過舞臺設置在話劇的前半部分，將觀眾拉進李老師的生活與回憶之中。
很顯然，這些小心思，沒有白費！
隨著話劇的一開場，現場效果在一瞬間，就將觀眾的眼球吸引住了。
話劇在進行時，演員不僅僅要注重自己的演繹，也要通過觀眾的反饋表現來調整自己的狀態。
見到臺下所有人都安靜下來，觀望著舞臺，李世信的心里大約有了底。
在眾人的注目之中，總共七幕的話劇，第一幕“只因我曾被照亮”正式開始了；
沒有屋頂的教室中，娃們在屋外燒著紙。
教師中只有一盞紅燭照亮著躺在破床上的李世信，在他的身邊，安小小捧著一個塑料盆，已經完全入了戲。
“王曉梅，你去.....別再讓他們燒紙了，這，這是迷信......求神拜佛，是救不，救不了我的......”
病床上的老師掙扎著起身，指了指教室外的學生們。
“老師，就讓他們燒吧。我們沒有別的辦法，就只剩下這一個辦法了啊！”
王曉梅哭著，端起了一旁的蠟燭，照亮了老師的臉。
看著他臉上的蒼白和憔悴，王曉梅將臉上淚水揩干凈，蠕動著嘴唇，問道：“李老師，俺聽爹說，咱這得你個病的人可多了。有挺多人吃核桃皮和桉樹皮就能吃好，你等著，俺明天就上山去給你采！”
“傻孩子，咱們這一帶確實是食道癌的高發區。可是沒聽過誰吃樹皮就能治好癌癥的，況且老師現在還是晚期，別瞎折騰了。”
“嗚嗚，老師......俺爹說你是這一帶唯一去城里念過高中的文化人。你都走出去了，為啥還要回來？你要是不回來，也就不會得這個病啦！”
看到安小小哭的梨花帶雨，李世信在心里邊兒暗贊了一下小丫頭最近有長進后，掙扎著從破床上坐了起來。
用略顯復雜的語氣，問道；“你爹，他是這么說的？”
“嗯！”
看著王曉梅重重點頭，老師苦笑著搖了搖頭。
“文化人...呵......”
坐在病床上，他仰起了頭，透過那沒有屋頂的教室，看著天上的繁星，和那燭光似乎永遠也填不滿驅不散的黑暗，訥訥的出了神。
“為什么回到這兒來，或許......是因為我曾經被火光，照亮過吧！”
看著頭上的星空，他笑了。
“我這條命，是我的老師給的。我的爹媽死得早，作為一個外姓人，打我七歲之后，這所簡陋的鄉村小學就是我的家。我的小學老師把我當親兒子待，日子雖然窮，但我的童年并不缺少愛。
直到那年放寒假，我的老師要把我帶去他家里過冬。
老師的家很遠，我們走了很長的山路。從白天一直走到了晚上，當我看到老師家所在村子的一點燈光時，已是半夜了。
可就在我們將要進村子的時候，遇到了兩匹餓了不知道多久的野狼。”
“李老師。那，那后來呢？”
“后來老師折下一根粗樹枝，揮動著攔住狼的來路，讓我向村里跑。
我當時嚇糊涂了，只顧跑。只想著那狼會不會繞過老師來追我，只想著會不會遇到其它的狼。
當我跑進村子，找到村里人拿著獵槍回去找到老師的時候。發現他躺在一片已凍成糊狀的血中.....半條腿和整只胳膊都被咬掉了。
老師在送往鎮醫院的路上就咽了氣，當時在火把的光芒中，我看到了老師的眼睛，老師的腮幫被深深地咬下一大塊，已說不出話。但是那映著火把光的眼睛里卻滿是牽掛。我知道他牽掛的是什么......”
“是什么？”
“是這所當時有四個孩子的學校啊。”
隨著李世信和安小小飾演的李老師和學生王曉梅間的開場對話，現場的觀眾目光已經閃動。