田教授坐在那兒，聽校長這樣評價自己，謙虛地擺擺手。
校長繼續講話。
“現在大學擴招后，因為學生人數激增，校園比較分散，我們學校有幾個學院擴建，就不得不建在了市郊。這樣，上完課，學生想見老師一面就更難了。如果一個大學里的教授上完課就不見了蹤影，學生沒有機會與老師進行日常交往，不能感受老師們課外的學術追求和生活形態，這是一種很大的教育缺失。”
“不過，你們看看田教授。材料學院那邊考慮到田教授已經六十多歲的年紀，安排他到校的時間是每周的一三五，可是，學生們到辦公室或實驗室，他每天一定會在那里等著你……”
晚上在家，李教授向田教授問起下午座談會上的情況。
“剛才在樓下散步的時候，陳老師對我講，說今天座談會上，校長談到你了。”
“是講年輕人的事情。”田教授說，“幾個年輕教師在會上發言講的那些話，我不知怎么就聯想到了上午張智到家里來的時候，他簡單談到的一些想法，多多少少流露了希望以后能在高校工作。”
“他想離開原單位？那委培單位不會同意。”
“他說在科研單位，很難適應那里的人際關系，科研管理機制也很不順暢，沒有辦法專心搞科研。可他不了解，學校里教師面對的困難有時可能更多。現在，雖說各級各類科研項目、課題很多，但是機會不均等，資源分配差距很大，想做出點成績，也不是那么簡單的。”
李教授說：“現在的博士都希望到大學里來，殊不知，大學里有大學里的壓力呀。職稱評定、崗位考核、科研經費申報、學術成果發表、生活負擔、上升空間，這些，幾乎是所有教師都無可回避的。”
“他們這類委培學生倒是不存在職稱問題，你像張智，也已經是教授級高工了。最關鍵的是，我是希望他好好衡量衡量自己，到底適合在科研單位還是適合在大學里教書。”
“是啊，現在多數年輕教師，他們到大學里來，就是認為大學教師有社會地位，收入又高，而且工作穩定。可是進來了以后，可能會發現，自己面臨著比原來更大的壓力，跟想象的是不一樣的。”
“今天我就側面對張智講，在大學里，沒有人給你十年磨一劍的機會，這是和科研單位最大的不同。在這里，兩年不通過評聘，就要下崗。”
李教授說：“我們學院的那個年輕副教授師廣軍，二十七歲就拿到博士學位，二十九歲晉升為副教授，留校工作三年，拿到縱向橫向科研經費四十多萬，有兩項高官科研課題，獲得過市級教學基本功競賽一等獎，在人才濟濟的高校教師中算是佼佼者了，即使這樣，他還是認為發展壓力太大。”
田教授接著夫人的話說：“目前國內的研究型大學，要求教師既要拿到科研經費，出高水平學術成果，還要承擔專業教學和指導學生的工作，實行的又是一年一評兩年一聘，每年的崗位考核都要量化，從副教授開始，各項指標都會大幅增長，年輕人也的確不容易。”
“不過，這一年多下來，我發現張智搞科研的能力是蠻強的。如果他真要有這個想法，他可得好好權衡權衡。一個科研人員就那么幾年最容易出成果，錯過了，就后悔了。”田教授思索著說。：，，，</p>