包桂蘭并不是一個自私專橫的人，寧聲濤也不是一個混球，但他總歸是一群單位中的孩子中的特殊孩子。這使得他習慣了被人關注被人呵護被人在乎被人尊敬被人理解被人青睞，凡事都有兩面性，對于寧聲濤的人生來說，這既是一種有利條件，同樣也是不利條件。正是因為這種特殊的小學生活，形成了寧聲濤缺乏獨立意識、內心渴望成功、心靈敏感脆弱、個性堅定執著等等特質，影響著他的一生。
小學時候的榮耀和初中時的落差，使得寧聲濤的人格發生了很大的扭曲，造成了他的很多不幸，也帶給他很多希望。
寧聲濤在開始讀書之前，做著初中民辦教師的父親和做過子弟校小學教師的母親并沒有特別去培養寧聲濤的學習能力。他們的理念其實挺前衛的，有點暗合了美國式的教育，就是在什么年齡培養孩子做什么事，學什么東西。既不揠苗助長，也不放任自流。
美國曾經發生過這樣一件事情，90年代的時候，一位美國家長帶著自己四歲多的小女孩走在街上，結果女兒突然指著街上的廣告牌讀出了一個單詞，把這位美國家長給嚇著了。當搞清楚女兒在幼兒園受到了教師的特別照顧，而且很聰明的提前在進入小學前就學會了幾個單詞之后，家長把幼兒園給告上了法庭，責備幼兒園提前給孩子進行規范性教育，嚴重的影響了孩子的正常發育。后來幼兒園敗訴，對這名家長進行了賠償，從而引發了美國二十多個州趕緊制訂或者修改法律，提醒幼兒園就做幼兒園教育，不能夠超越自己的權限，對孩子們進行揠苗助長式的“催化培養”。
中國家長可能巴不得孩子早點什么都知道，什么都學會。可這種觀念來自于成年人的社會，來自于人口眾多競爭超常的中國社會，卻未必真正符合孩子們的成長規律。
寧聲濤感激自己的父母，不但給了他優秀的遺傳基因，而且并沒有在他六歲之前就提前培養他做六歲之前的小孩不應該做的事情，從而最大限度的保留了他的想象力和創造力。
在進入小學之前進行的入學初測，寧聲濤連一加一等于幾、二加二等于幾都不知道。算是那一批剛入學的七八個院里的孩子中“最笨”的一個。這件事甚至讓他在之后的一周內三次說夢話都在計算一加一等于二，二加二等于四。
可是，那些在進入小學之前就知道一加一和二加二的答案的孩子，后來沒有一個孩子的成績超越了寧聲濤。寧聲濤在小學時的成就直接給了寧原基夫婦、院里的博士碩士科研人員專家們、國企子弟學校的老師們展示出了一個天才兒童的潛質。似乎未來走著重點中學、名牌大學、出國留學、海歸人才道路的人才的小時候就應該是寧聲濤小時候的樣子。
讓不止二十個人扼腕嘆息的事情是，寧聲濤后來的發展證明他也許就是又一個“傷仲永”。</p>