所以蘇白是在做什么？
他是在帶孩子沉浸式的體驗和感知音樂，然后引導孩子們用身體動作，將原本抽象的音樂知識直接具象化和形象化，變成了實實在在的，孩子們可以觸摸和感知的肢體語言啊！
一遍過后，這時蘇白先彈琴在發問，彈高音時，孩子們立馬就能反應過來這是刷上牙，彈低音，噢，刷下牙。
穿衣服系扣子同樣如此，高音是上面的扣子，中音，中間的扣子
這個過程中，不知不覺的，抽象的音高知識他們已經通過生動有趣又淺顯易懂的肢體動作感知和掌握了。
不僅是音高，仿佛音樂的所有元素，如節奏、力度、音高、速度等，在這里蘇白都能夠帶孩子們用最簡單的肢體動作去表現出來。
如何感知和表達音樂的力度？
小兔子敲門，輕音配輕敲動作，重音配重敲動作，體驗感和感染力就拉爆。
如何表現鋼琴的顫音？
小兔子摔跤尾巴沾了泥，短尾巴瘋狂抖動起來起來泥土抖掉，顫音的抽象感覺就具象化了。
“好厲害啊！”
“天啊，這種形式，實在是太棒了啊！”
“他一定是最好的音樂老師！”
“”
看著蘇白如神般的表演，家長們贊不絕口，溢美之詞已經不勝言表。
這種從未見過的，超新穎的教學方法，只是稍稍展示一下，就已經是把他們的頭皮都刺激到發麻了。
像這樣用肢體動作與音樂協調地結合，已經不僅是使孩子們可以用心靈去觸摸音符的跳動，親身感受音樂的魅力了呀。
就連他們這些在場外看的，都是感悟深刻，赫然發現，原來音樂還可以這么玩，原來音樂是可以如此的有活力、有生命力的！
然后，突然覺得自己以前見到過的所有教音樂的方式方法，全都low爆了！
尤其是現行的主流教學法，即大t教學法，音樂老師念完t上的樂理知識賞析文字后，就拿著譜子一句一句的教唱，既死板又呆滯，無聊到了極致。
但是在這里，音樂與故事、表演、舞蹈、游戲、運動等等，隨時隨地都能有機結合在一起，生動有趣又好玩，把孩子們的主動性和積極性全拉爆。
而孩子們開心的玩著玩著，不知不覺的就已經完成了音樂的熏陶，不僅通過感知音樂的不同的元素，深入了理解音樂，培養了良好的樂感。
最神的是，他還順手就把孩子的反應力、注意力、身心協調能力等一起打包，來了個綜合又全面的提升。
當然了，這種神奇的教學方式有個致命的缺點，就是需要一位音樂水平極高，即興演奏能力極強的老師
水平稍差一點的，誰能駕馭得了啊？
楚芊音的眼淚已經流了下來，這種好玩的形式簡單到了她一看就會，但又沒有蘇白那超神般的即興功力和深厚的音樂素養，這車若是換她來，絕對是開不動的啊！
然后，還沒等她的眼淚抹干，就被蘇白推了上去繼續當工具人了。
她這次是要扮演邪惡的大灰狼，在蘇白音樂提示下，和可愛的小兔幾們斗智斗勇
故事的結局嘛，當然是機智的小兔幾們齊心協力，趕跑了邪惡的大灰狼。
看著灰溜溜逃跑的大灰狼九妹同學，小兔子們一番搖滾舞狂歡慶祝之后，高高興興的，蹦蹦跳跳的又回到了家里。
“它們躺在了床上，閉上了眼睛，它們夢到自己不再是小兔子了，而是很棒很棒的小朋友。”
蘇白溫柔的說著。
而比他的聲音更溫柔的，是從他指尖緩緩流淌而出的音樂。
勃拉姆斯的《搖籃曲》，那優美又充滿著萬千寵愛與柔情的旋律一起，所有人都感覺自己的身心都瞬間融化了。
“咝”
“噢～～”
“天啊，這旋律美哭了呀”
“”
當柔美恬靜的《搖籃曲》結束，小兔子的故事游戲也就到此結束了。
而一時半會結束不了的，是隨后暴走的掌聲和歡呼聲，洶涌的聲浪席卷而來，仿佛是要將整個活動中心都拋上天空</p>