齊躍進他們幾乎住在了工地上，在工人們拆除“打壘房”時，他們對家屬樓和學校進行設計規劃，務必將所有需要考慮的細節都敲定下來。
他們的設計規規矩矩，重在實用性、安全性和舒適性，對于外觀則是簡潔大方中，還有點小特色！
齊躍進這算是干回老本行了，一個半月的時間，他們將各個建筑地基打起來，還蓋了一層。
京都來的學生們學習能力很強，又會理論結合實際，也就前個把星期跟小工似的，跟在施工隊老師傅旁邊打下手。
很快他們在郭老的指點和齊躍進的引導下，成長迅速，不說能獨當一面，起碼可以很好地完成郭老布置的階段性任務。
齊躍進是混個學歷的，可沒想繼續在工地上拼事業。
是以等大家都上手后，他便開始跟寧思涵走訪各個沿河的村民家里，了解他們的困難。
七八歲正是上學的年紀，可孩子們已經能頂半個勞力了！
家家戶戶孩子們不少，除非特別稀罕的，其他的孩子們算是靠著自已的勞動吃飯。
也就是說，他們去上學，沒有時間干活，原本就不富裕的家庭，負擔會更重！
下鄉支教的大學生們，稍微培育下，就能在一定程度上打破原來枯燥無味的填鴨式教育，讓孩子們真正認識到外面世界的精彩、學習知識的好處以及學科的趣味性，化被動為主動。
他們再設置些獎勵機制，讓孩子們在學習的時候你追我趕，一路奔著重點高中去。
只要基礎打得好，孩子們會學習了，考上大專、本科并不難。
最難的一步便是讓家長們將他們送到學校里！
齊躍進他們習慣每天回到住處，便開個小會，互相交流下信息和學習實踐所得，這樣下來他們一天的收獲是疊加的。
“小齊，這幾天你走訪的怎么樣了？”郭老詢問道。
齊躍進看向寧思涵，后者拿出筆記本來，挑了比較典型的幾家，“像是上沿村第八戶的周家，小周十歲，與五六十歲的爺爺奶奶相依為命。平時下河捕魚，都是小周跟著爺爺去的。他一上學，老人家一個人危險不說，遇到事情沒有照應的，捕魚也是力氣活，要一人養三個……
古閔村中間有戶人家，夫妻倆帶著五六個孩子。他們出海，孩子都丟給老大老二看著，家務活也是這倆孩子的……
……這家的婆子重男輕女……這一家的媳婦兒是個癡傻的，得需要有人看著……”
寧思涵的話，讓在場的眾人都沉默了。
他們覺得自已的情況夠困難了，每個月都得精打細算，不然月底要喝西北風。
有這些人的對比，他們的生活簡直不要太幸福！
“說白了，還是沒有錢！孩子們的生計問題得不到解決，咱們將學校蓋得再好，除了附近廠里的孩子們，沿河的孩子們怕是很少會被送來。”
他們的初衷，不就是想讓沿河家庭困難的孩子們有學上嗎？
一個多月的努力被否定，眾人滿腔熱血涼了一半。
問題是簡單，一個字：錢。可賺錢哪里是那么容易的？
他們這一批還好，相隔十年才恢復的高考，等畢業后他們的競爭者少，基本上都能有不錯的去處。