每天白天是自學，晚上是提問加討論，各位的問題可以暢所欲言，我知道的我來解答，我不知道的，基地里有無數專家可以為你們解答。
我們全靠自學，每個月進行一輪考試。”
兩周一卷內容，也就是說學完這些內容大致需要一年多一點的時間。
束星北同樣要重新學這套華國版《mit輻射實驗室系列》。
只是他有基礎在，進度比學生們要快的多。
一個月后的51區聯合培養教室。
一般晚上的討論環節，都由束星北先發起，他翻開書頁，清了清嗓子，問道：“波導在微波傳輸中的作用是什么？誰能回答？”
教室里安靜了一瞬，陸啟鏗率先舉手，語氣自信：“波導能引導電磁波，減少高頻傳輸中的能量損失，比傳統導線更高效。”
束星北微微點頭，面無表情地說：“說得對，但不夠全面。有沒有人想要補充一下。”
姜伯駒推了推眼鏡，略顯緊張地回答：“波導通過金屬結構約束電磁波，支持特定模式的傳播。這對雷達系統至關重要，因為它確保了信號的精確性。”
束星北嘴角微微上揚，露出一絲不易察覺的贊許：“不錯。現在，我們來看看背后的數學原理。”
他轉身在黑板上寫下公式。
學生們立刻低頭記錄了起來。
51區是一個很乏味的地方，除了學習也沒別的事可干。
能來這的，在理科都有著天賦，有天賦進入狀態就更快，加上束星北的引導，整個培養班的氛圍很好。
隨著課程深入，教室內的氣氛愈發緊張而熱烈。束星北講解時，眼神不時掃過每一位學生，像是在評估他們的理解力。
一位學生插話提問：“老師，如果波導的尺寸改變，會不會影響模式的穩定性？”
束星北停下筆，目光鎖定他，沉聲道：“好問題。尺寸變化會直接影響截止頻率，你回去推導一下公式，明天給我答案。”
臺下一片寂靜，沒有人覺得這是壞事。
這可和后世的大學教室不一樣。
姜伯駒則更沉默，他的眉頭緊鎖，手中的筆一刻不停，似乎在與復雜的概念較勁。
束星北注意到他的專注，走過去問：“有什么不明白的地方嗎？”
姜伯駒抬頭：“我在想邊界條件的解法，是不是可以用分離變量法？”
束星北拍了拍他的肩膀，語氣柔和下來：“我覺得你的思路是對的，你可以試試看。”
討論聲談不上熱烈，但每一位回答的同學都言之有物。
難得的休息日，畢德顯來束星北宿舍找他閑聊：
“天狼，感覺如何？”
束星北苦笑道：“除了這個名字有點不適應之外，其他都適應的很快。
你們編的這套書了不起啊，我還是第一次見這么完整的應用物理教材。
比我當年在英格蘭接觸到的教材要優秀得多。
完全可以在全國范圍內普及。
雖說難度大了點，但學生們可以咬咬牙克服嘛。”
束星北之前在浙大教書，現在教的更是優中選優的學生，下意識覺得這套書只是小難。
“我提議過，不過上面的意思是還不急。”畢德顯說，“我看你很適應教學生的日子。”
“當然，這些可都是一等一的好苗子。
我要是不好好教，我對不起國家！”束星北笑道，來了這之后，他感覺整個人都重新精神抖擻了起來。
盡管身體沒有年輕，但心態年輕了不少。
“天狼，你可別忘了，教書這工作你早晚得交出去。
我這邊可是缺人的很。
你需要盡快進入到雷達研發工作中來。”畢德顯提醒道。
“那是自然，我已經迫不及待了！”</p>