燈光明明滅滅，走廊上又空無一人，何雨欣從容的推開了辦公室的門，那名老師依舊坐在那里，教室內燈光依舊，窗戶外下著雨，豆大的雨點砸在玻璃上，滑出一道道極深的水痕。
何雨欣掂量手上的鋼筋，想了想，還是把鋼筋換成了換成了手電筒。
按開手電筒，何雨欣站在門外，對著那老師比劃了一下，那老師瞬間慌了。
“老師，你能和我講講，湯淑文是怎么死的嗎？”
老師很和善，但是何雨欣的問題卻沒那么和善。
這個副本里真真假假一套又一套，甚至何雨欣還能感覺到一種特別明顯的割裂感，這個副本甚至還有維度割裂這樣的設定。
老師歪歪頭，神情有些疑惑，而何雨欣卻站在燈光明明滅滅的走廊內，手上拿著鋼筋，臉上似笑而非。
老師張張嘴，他像是被何雨欣問懵了，而何雨欣在這個時候卻極其肯定的定了他的罪。
<divclass="contentadv">“是你害死了湯淑文，現在三年七班的學生都被困住了，你有什么要說的嗎？”
“老師，你能和我說說，湯淑文的班主任是誰嗎？她一個普通學生突然學習成績突飛猛進，學校為什么會開始給她報名比賽？”學習不是一蹴而就的事情，之前學習成績不好，突然就拔尖了，這不是一句信不信任對方就能說通的事兒。
而且更加奇怪的一點是，為什么一個孩子把這種堪稱奇異的思想畫成手抄報，且不是一次兩次，居然沒被人發現并且糾正！
何雨欣并不覺得她看到的那份檔案袋是假的。
“一個小孩子，她最相信的人會是誰？父母？親戚？還是教導其知識，被身邊人耳提面命要聽其話的老師？”
老師啞口無言，后哂笑。
何雨欣的準頭不錯，這一下子真的打在了對方身上，隨后手電筒從這老師的身上穿了過去。
但是何雨欣并不這么認為。
“你知道這東西嗎？物理超度神器！不管打人還是打鬼都行。”
“老師，你認識我手上這東西嗎？”鋼筋再次出現，何雨欣站在門外對那老師比劃。
但何雨欣并不覺得這里面的一切都是假的。
“哦？什么？數學還是語文？帶題來了嗎？”
“你這個孩子，怎么能長成這樣！”
“我并不是你的敵人。”
隨后何雨欣又問。
“湯淑文的死確實和我無關。”
何雨欣被暗諷家教不好也笑的無所謂。
作為一位管理層，何雨欣太了解這里面的差別了，她在得知湯淑文那一系列的變化后，第一個懷疑上的便是學校，隨后在辦公室看到這位老師時，她便把目標鎖定在了這位老師身上。
老師不想搭理何雨欣了，但是何雨欣卻對他不依不饒。
“老師，你聽過一句話嗎？”何雨欣打斷了老師的辯解：“寧殺錯，不放過。老師，我認為你有罪，你覺得呢？”
‘學神’（神）這種存在一聽就很奇怪，它的起源是指學習逆天好，學習成績極佳的人，但是要把這種略帶崇拜色彩的詞套到某個神明身上，這就顯得非常奇怪了。
“同學，你這次又撿到什么東西了嗎？”
老師依舊在判卷子，聽到門開聲抬起頭，看到是何雨欣，老師笑著摘掉老花鏡，語氣溫和的問。
何雨欣才不信鬼話呢。
“老師，你和我說說，宋旭升是怎么回事？”
可喜可賀，何雨欣還記得人物卡上的人是宋旭升。</p>