“啊，非常用冒昧的打擾您，我是興和實業學校的鄭杰，我最近正在學習《bmw生產模式》，看到您在這里，所以冒昧的打擾一下，希望能夠有機會當面向您學習。”
興和職業學校，是bmw公司創辦的幾所職業學校中的一所，很多學生都是公司職工的孩子。
南洋的教育體系采用的德國式的，義務教育階段一畢業，孩子們將進入不同的學校繼續學習：普通中學，實業中學，文理中學。
前兩者是職業學校，普通中學畢業出來，基本就是各行各業的普通工人，包括建筑工人之類的也是從那里畢業的。而實業中學呢，則是復雜些的崗位，比如護理、秘書，流水線檢測等。至于文理學校就直奔著高考去。
而興和學校，就是實業學校，公司的一些基層管理人員都出自于那里，未來隨著中學畢業生越來越多，他們必定會成為公司的基層骨干。
雖然南洋中學分成三種，但是各類學校之間是流動貫通的，即使分流去了職業學校，哪一天改變主意了，仍然可以回頭參加高考。
其實，三種中學，并沒有多少區別。最大的區別就是普通中學和實業中學的就業率高，與大學畢業生通過招聘會進入公司不同，實業中學的學生，一般都能進入公司。
而這也是南洋特殊的職業教育體系決定的，與義務教育和大學教育不同的是，在南洋職業教育的經費投入以企業為主，國家為輔。企業投入大約占65%—75%，政府投入占35%—25%。
在企業中實習的學生領補貼，平均每個月都有幾十元，畢業后通過第三方協會考核，可以留廠工作。
因此，企業相當于是出錢在培養自己的員工，工廠師傅方面當然也盡心盡力，讓他們學習到過硬的真本領。
即便不是企業辦的職業學校，也沒有問題，學生們可以根據興趣首自己選擇一家企業，然后與企業簽訂培訓合同。這個可以通過官方的職業介紹中心完成。
接著，再找一所相關的職業學校登記，取得學習資格。這樣，學生就具備了雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工。
學生一邊在學校學習知識，一邊在企業中真刀真槍地干活。等到畢業后，直接進入相關的企業工作。
也正因如此，在南洋職業學校一直都非常受歡迎，畢竟，早幾年工作，意味著可以有更多的收入，加之，南洋的工人收入較高，福利也很好，再加上長期雇傭制，使得很多孩子愿意接受職業教育。
少年的恭維，讓葉耐一笑了起來，看了看孩子們，正在休假的他，想著自己閑著也沒有什么事情，便說道：
“反正我閑上也沒事，我們就一起聊聊的吧。”
聊什么呢？
當然是“bmw生產模式”了，眾所周知，這種南洋原產的生產模式，正是葉耐一創造的。也是目前南洋企業界推廣的生產模式。
“……當時，南洋的汽車制造業剛起步，我們的生產率與美國差距巨大。在如此嚴峻的現實面前，閣下在參觀bmw時提出：降低成本，消除不必要的浪費。用三年時間趕上美國！否則，南洋的汽車產業將難以為繼！”
提到“閣下”時，葉耐一的語氣極其恭敬，甚至帶著某種崇拜，這是發自骨子里的，對強者的崇拜。
當然更多的是發自內心的尊敬，畢竟，在他人生中所經歷的最美好的時代正是閣下所開創的，如果沒有閣下締造的南陽就沒有他現在的這個美好的時代。
只有經歷過動蕩的人們，才知道現在的生活是多么的可貴，也正因如此，他們對于閣下的崇拜和尊敬從來都是發自內心的。
““三年趕超美國”！閣下的雄心壯志與迫在眉睫目標，讓我和公司的同事們都感受了前所未有的壓力，但是怎么樣才能改變趕超美國呢？”
“所以，葉先生您從此把眼睛死死盯住現場管理是嗎？”