禮部尚書任亨泰焦慮地邁出半步，肅然拱手進言：“陛下！若廣泛設立公辦學府，恐怕將令科舉錄取率愈發降低。”
若是全國各處均設立眾多公辦學府，讀書人數激增，屆時參與科舉的人數也將水漲船高，朝廷又如何能容納如此之多的官員？
況且，朝廷每次科舉考試，錄取的舉人、進士名額均有定額限制，倘若應試者眾多，未來中舉、成進士的難度必然加劇。
李祺不慌不忙，抬手示意眾人稍安勿躁：“父皇，諸公。這公辦學校應以普及識字、算術，傳授基本常識和技能培訓為主，而非以科舉為目標。”
的確，科舉之路艱辛，公立學府不應繼續沉溺于八股文的窠臼，而應當借鑒后世的教學模式，對學科進行細分，重視基礎教育，為科學進步與繁榮奠定基石。
倘若公立學校仍舊以科舉為唯一目標，則其存在便失去了應有之義，不過是在批量制造無用的書生，對于朝廷和國家的發展毫無裨益。
然而李祺這句話，卻如同是捅了馬蜂窩。
這話如同巨石投入深潭，六部尚書紛紛炸開了鍋。刑部尚書面色漲紅，揮舞著衣袖大聲反對；工部尚書連連搖頭，嘴里嘟囔著“成何體統”。一時間，御書房內吵吵嚷嚷，指責聲、質疑聲此起彼伏。
面對情緒激動的六部尚書，李祺早就準備好了后手。
李祺抬手壓了壓，聲音沉穩有力：“這些公辦學校的子弟，不會參與科舉，不會擠占現有名額，只是為貧寒子弟謀一條生路。”
聽到這話，任亨泰緊繃的肩膀終于放松下來，長舒一口氣；翟善也微微點頭，神色緩和了許多。
如果這些公辦學校子弟，不會參與科考，那就無傷大雅了，隨便怎么學去，只要不影響大家的利益就好。
老朱眉頭一皺，追問道:“只是如果不能參加科舉考試，會有人送來讀書嗎?”
公立教育若實現基本免費，對私立學校的經營者而言，未免顯得有失公允。倘若取消科舉考試的參與資格，或能稍顯平衡。畢竟，富裕家庭的孩子得以支付私塾費用，進而有機會通過科舉步入仕途。
而對于普通百姓的子女，免費就讀公立學校且無法參與科舉，這在某種程度上，算是實現了一種公平。
可若是如此，誰愿意把孩子送去公辦學校呢？
“無法參與科舉試并不意味著人生無路可走，畢竟并非每個人都適合步入仕途。”
“飽讀詩書，豐富了知識儲備，同樣能擔任賬房先生，或是投身職場從事管理事務，亦或是學習那些實用的技藝，如修筑橋梁、鋪設道路，或是造船、煉鐵等等。”
李祺的臉上洋溢著滿意的笑容。
“這些行當在當下同樣備受青睞，至少也能算作一條體面的生路，養家糊口足以！”
士紳縉紳滿意，他同樣也很滿意。
此科舉制度已然陷入困境，絕不能再讓更多人誤入歧途。公辦學校的運營，不妨借鑒后世學府的模式。
摒棄科舉，屆時可自行設立諸如航海學院、鋼鐵學府、工程學堂等機構，選拔公辦學校的學子加入其中，以此培養大明未來的科技人才。
李祺深知，科技為立國之本，若大明欲在世間穩固根基，必須掌握并引領前沿科技。顯然，大明舊有教育體制無法勝任此重任，改革勢在必行，公辦學校便是改革的良好起點。
未來的私立學校學生可繼續攻讀八股，投身科舉，求得官職。
而公辦學校的學子，則需學習更為廣泛的知識，參加各類學院考試，學成后掌握各項技藝與技術，有了他們，大明的繁榮發展指日可待。
李祺堅信，數十年后，人們自然會認識到科舉制度的弊端。即便屆時李祺不主動廢除科舉，利益驅動之下，朝野上下也將呼吁廢除這一制度。</p>