祝真學苦笑道：“你這是在印刷廠認識人啊？”
王憶說道：“我不認識，是我有朋友認識，我托人買了一批，縣里給的太少了，一個班才給三張，這夠干什么的？”
祝真學說道：“三張夠用了，獎狀的作用是什么？它是學生時代的獎勵證明書，用來表示對個別學生獲得優異成績的一種認可和表揚。”
“這樣能讓成績不好的學生有一個方向和目標，有榜樣并向榜樣看齊，起到一個帶動性的作用。”
他看看桌子上一摞獎狀然后搖頭：“你這樣一人一張獎狀，獎狀就失去意義了。”
王憶也搖頭：“哎，此話鄙人不敢茍同。”
“祝老師你說的對，獎狀是一項對學生評價和激勵的手段，是表示對個別學生的認可和表揚。”
“但是在一個學校里，難道只有考了前三名的同學才值得被認可、被表揚？那些有進步的同學呢？那些不是很聰明但學習很努力的同學呢？”
“還有，你說的很對，給學生一張獎狀，是讓其他學生把他當榜樣，這沒錯。”
“但是在一個學校里，難道只有成績優秀的同學才能成為榜樣？見義勇為的學生、熱愛勞動的學生、團結同學的學生等等，有許多學生擁有學習之外的出色特質，他們不該成為榜樣、不該讓其他學生學習嗎？”
秋渭水趕緊說：“王老師說的對，我上學時候腦子就不跟趟，學習不太好，可是——還是讓王老師來說吧。”
她想了想，沒可是下去。
王憶說道：“我贊同祝老師的意見，學生以學習為天職，學生如果學習的好那應該成為榜樣、應該受到獎勵。”
“這個邏輯沒問題，但這邏輯不能逆過來，不能說學習好的學生就應該成為榜樣、理所當然受到獎勵。”
“應該是好學生成為榜樣、好學生要受到獎勵，而好學生不能用成績當唯一的衡量標準，只能說學習成績是很重要的一個標準。”
“放到學生個體來說，每個人只要好好學習、只要努力做一個好學生，他們都該是榜樣。”
“學習不好的學生以學習好的學生的成績為榜樣，不愛勞動的學生也應該以熱愛勞動的學生為榜樣。”
“兩千年前的大教育家孔夫子說了，有教無類、因材施教，我們也要充分挖掘學生個體身上的閃光點，去肯定他們、去鼓勵他們，幫助他們樹立自信心。”
說到這里，王憶陷入回憶中：“我就特別感謝我中學時代的一位班主任，當時我父母都沒了，非常孤僻不合群，他就經常表揚我、肯定我——我很感謝他！”
楊文蓉贊成了他的說法，說道：“難怪王老師能用一個學期的時間讓學生們脫胎換骨，原來您擁有先進的教學理念，我要向您學習！”
祝真學說道：“王老師的這些話很有道理，我們作為人民教師，應該幫助學生發揮身上的閃光點，讓他們去成為社會的有用之才。”
孫征南說道：“我在部隊的時候，首長說過一句話，部隊培養戰士并非是要把每一位戰士都培養的能立功、能當英雄，只要能讓每一位戰士為保衛人民、保衛祖國做出貢獻，那部隊的培養工作就是成功的。”
徐橫說道：“班副的意思是，最后不是每一位學生都能考上大學，但如果他們都能對社會有用處，那我們的教育工作就是成功的。”
孫征南點點頭。
所有老師都說出感想了。
最后輪到秋渭水。
小秋老師淡定的露出個燦爛的笑容，鼓掌說：“大家說的很好，你們說出了我的心里話！”
大家紛紛鼓掌。
王憶說道：“ok，來吧達瓦里希，咱們開始挨個學生討論一下他們身上的閃光點，要深挖細掘，去肯定他們思密達。”
他不懂教育，但他認為對于小學生來說，鼓勵教育是必須的。
當然這個‘鼓勵’的度需要拿捏，不能讓學生驕傲自大，而是讓他們自信。
自信是很重要的心理或者說個性。
人這一輩子太難了，長大成人踏入社會之后遇到的困難太多，而自信是面對困難、客服困難的一大法寶。
王憶希望自己手下這幫孩子們將來無論是去當干部了還是回到外島搖櫓繼續當漁民，都能夠積極的面對生活，去解決問題。
別像自己一樣，連22年的生活壓力都無法面對，只能逃避的跑到82年來。
忙活一個中午頭，終于將獎狀給寫好了。