第二天上完第一節數學課,同學們就開始一個勁地盯著講臺上的老師，被太陽曬得有些發紅發黑的面頰上帶著不住的好奇。
因為條件有限，以往三石中學僅僅教授幾門文化類課程,所以孩子們從未上過音樂課,此時興奮得很,就連一向來很排斥姜銘書的卞野也沒曠課,在教室里趴著假裝自己并不在乎音樂課。
“哇”
同學們的陣陣驚呼讓卞野心癢難耐，很想抬起頭來看看究竟發生了什么。
“好帥的東西”
“姜老師姜老師,這是什么呀”
“我知道是不是那個叫做呃，樂器的東西”
卞野忍不住仰了仰頭，瞄了一眼上面的人。
年輕得不可思議的老師正低著頭,從一個黑色的大盒子里取出一個偏棕色的物什。
那玩意長得非常奇怪，乍一看像長柄葫蘆被壓扁的樣子，還繞了幾根線、挖了幾個洞。
曾經跟別人去過城里的卞野在玻璃櫥窗里見過這個東西,聽人介紹是用來唱歌的。
“唱歌我自己就會唱,為啥要別的東西幫”他不屑地想,又趴了回去。
已經調整好姿勢將吉他持于身前的老師回答起同學們的問題
“對,這是一種樂器，叫做吉他。它可以用來彈出好聽的曲子。”
說著他長長的手指隨意地掃過琴弦，帶出一串流利的音符。
同學們又是一陣驚嘆。
卞野又悄咪咪地抬起半邊臉。
“這節課呢，我們先來學一些樂理，然后就來學幾首歌熟悉一下這些知識。”姜銘書說。
他講起了最基本的音符以及樂譜中會出現的符號，為了讓敘述更加生動，還一邊介紹一邊用吉他作示范。
教室中除了老師潺潺如流水般動聽的聲音和吉他配合演出的響動，就只剩下底下同學們不時發出的驚訝聲和跟學聲。
這些對于同學們都是新奇的內容，一個個聽得格外認真。
卞野雖然還是跟自己作對的那副別扭樣，但身體已經擺正了。
等到講解完畢又讓大家跟著讀了幾遍,離下課還有十五分鐘左右，學歌還是不太夠，不如干脆做點能讓大家對音樂產生興趣的事情。
姜銘書想了想，轉過身拿起粉筆在黑板上快速地寫畫。
同學們不解地望著黑板上歪七扭八、奇形怪狀、不知道是什么東西的圖畫。
“這是c國大概的地圖。”他一邊畫出最后一個省份，一邊解釋，笑盈盈地望著班里，“有人知道三石村屬于哪個省份嗎”
王怡冰積極地舉手發言，不過別的同學不講武德，直接說出了口“g省”
姜銘書笑道“那有誰能指一下g省在哪嗎”
同學們你看我我看你，開始努力回想胡校長曾經貼在班級門口的g省地圖的模樣。
王怡冰再次舉手，姜銘書示意她上前。
“我知道g省地圖右上角有個很大的凹陷，然后看起來像是小怪獸張著嘴aaardquo她說著自己的aaadquo解題思路aaardquo來看最新章節完整章節，然后開始在黑板上搜尋起來。
找了有一段時間，她有些不確認地指著地圖上的一塊區域說“是這個嗎”
“答對啦，好厲害。”姜銘書沖她笑，比了個大拇指。
班里同學配合地鼓起掌來，她高興地下去了。
“我們可以看到，c國很大，g省只占這么小一塊地方，除了g省外還有好多省份。而因為地域廣博，地貌豐富，每個地區又都有自己的地域風格，這些不同的地域風格又造就了不同的民歌風格。所以接下來我們就來欣賞一下不同地區的代表性民歌。”
他說著已經將吉他放下來了，打算清唱。
為了這節課，他作了很多準備，甚至特意學了各地的方言，雖然只是皮毛，但仍然希望能原汁原味地將那種感覺傳遞出來。
因為時間有限，每首民歌他就唱最具有典型性的片段，唱完后還會在地圖上指出該民歌的出處，加上一些對于當地風土人情的描述，讓同學們聽得如癡如醉，仿佛真的到了歌曲被唱響的地方。
柔和細膩的、粗獷豪放的、悠長緩慢的、高亢嘹亮的、深情憂傷的、優美清新的
他用不同方言演繹的歌曲在光線不太好、設施老舊破爛的教室中流淌，不少同學不禁開始想象歌中世界的模樣。
高原、盆地、平原、丘陵，江湖縱橫的、群山聳立的、廣闊無垠的、叢林密布的，載歌載舞的、柔聲細語的、歡騰喜慶的、豪邁大氣的
c國真大呀，居然有這么多各異的地區。
在遙遠的地方，也會有和三石村一樣的土屋嗎也會有三石村夜里皎白的月色嗎也會有那么那么綠的大樹嗎
有朝一日他們也能去看看嗎
那一定與g省是不同的風光。
但毫無疑問，每種風光都是美的，因為其獨特。
清冽的歌聲中，不少出神的孩子這樣想。