你們總能見到的下丘村的孩子，他們一直努力地學習著，科舉沒有了，他們一樣得學。
因為這樣學下來，其實培養的是再學習的能力，格物致知，學以致用。
用我們再學習的能力，去把每一件事情做得更好，這，才是學習最寶貴的地方。
村子的孩子們養家禽，比尋常人養得好；養牲畜，比別人養得好。哪怕是炒菜做飯，依舊比別人強。
因為他們始終在學，用已學到的本事去聯系不會的，把不會的琢磨好了，就精通了。
我不知道你們誰的五經治經為周易，治周易的，應該知道引而伸之，觸類而長之，天下之能事畢矣也。
即便不懂觸類旁通，總該曉得四書中的論語中不憤不啟，不悱不發。舉一隅，不以三隅反，則不復也。
而這便是我提到的再學習能力，因此，你們不一般啊你們把基礎已經打好，就差個再學習而已。”
嗡嗡嗡考生們有一起次小聲交流起來，一個個的臉上那種失落的樣子少了，更有的人目光中有了神采。
朱樉在旁同樣聽得兩眼放光，感覺心懷激蕩，一個是因為學到了知識，再學習能力。
另一個則是見識到了朱里長的厲害，幾番話，就讓黜落的考生們重新揚起了斗志。
眼前的朱里長似乎剛接手了一群打了敗仗的士兵，士兵士氣低落，然后又變得高昂。
高人把一個尋常的里長教成這樣，那以后有機會
嗯哼里長咳嗽一聲，考生們安靜下來。
“方才我說了一些話，有人會問，朱里長，我們現在知道再學習了，怎么學呀看我們眼下如何是好
這點你們問對人了，我下丘村行事，有個特點，那便是只要由我們提出來的問題，我們就能夠干凈利索地解決掉它。
怎么解決再學習的問題當然是進行再學習能力具體落實。
像下丘村的孩子，我們培養的方式是讓他們參與到店鋪的買賣活動中，有人負責記賬，有人招待顧客。
當然，孩子比不得你們，孩子們根本沒學好四書五經，否則他們一個人就能管一個店鋪。
是的，他們有你們的本事，一個人能管好一個鋪子，而這便是他們要向你們學習的地方。
那么有又人說，朱里長，你還是沒解決問題，我們一人管一個店鋪可以，但有那些個店鋪給我們管嗎我這么說對不對”
里長又開始講具體落實的事情，要解決問題嘛
“朱里長說得對，下丘村的孩子再學習，是好幾個人幫忙管一個店，咱們一個人能管一個。”
“沒錯，我怎么也比孩子強，我學了多少年管個店我行的。”
“關鍵沒有那么多店鋪，咱就沒機會。”
“下丘村不是新買了十二個店么。”
“十二個夠十二個人分，咱們多少人”
“難道要考一下，選出十二個人管理店鋪”
考生們議論起來。
朱樉則目瞪口呆，怎么學子們自己就想管店了
手上還有月票的兄弟姐妹投一下，又往下掉了，謝謝農家鞠躬了。
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