考試結束后，監考教師陸續將答題卡和記錄儀拿到專門的改卷教室。
每個教室會安排十二名老師對試卷進行改卷。
不過設計實驗操作部分的會由專門的老師進行評判。
但是還是會請一位大老坐鎮。
為此，李默被許黎來到鎮場子。
畢竟人家可是材料、化學領域上的大老，實驗什么的也很有經驗。
李默也沒有拒絕許黎的請求，畢竟他也算燧人的員工了。
他干科研那么多年，也對種閱卷感到挺新鮮的。
一些老師也會專門過來詢問他那個考生的操作結果是否有誤等等。
“怎么樣感覺如何”
忽然身后傳來一個熟悉的聲音。
李默轉過頭來，看到來人后稍微有些意外。
“校長，你怎么來了”
“來看看閱卷情況唄怎樣這些學生在記錄中的操作結果如何”
許黎呵呵一笑。
“還行，有些學生感覺動手能力挺強的，但是大部分都搞得亂七八糟的，有些也是陰差陽錯將正確的結果弄出來的，但是總體來講，動手操作能力偏弱。”
李默想了想道。
他見到學校這種自主命題方式也是詫異，但是也明白了其中的意圖。
其實最后的實踐操作題也是為了看看考生的理論知識和實踐操作能力是否如出一撤。
像很多理工專業，都帶有大量的實驗課程，這些實驗課程更多是為了檢驗學生的知識基礎。
畢竟科研方面不僅要動腦，還要動手。
因而，許黎在這次插本的學校自主命題中改了方式，教育部門那邊經過一番溝通后也同意讓其嘗試。
但是統考科目依舊不變。
“或許我們能撈幾個天賦不錯的學生呢”
許黎道，其實很多插本的考生，他們在高考上失意，被調劑到不喜歡的專業，但是這也是沒辦法的，否則只能選擇復讀再戰。
但是這又要繼續忍受一年的枯燥和訓練，也不是那么容易的。
一些學生在家庭經濟壓力下無奈只能選擇大專院校，但得知有插本這么個途徑可以轉換自己的專業，改變未來，都想要抓住這個機會。
即使他們原來學的文科，但是或許也有一顆理科的心。
一些學生通過刻苦自學，或許在理科方面的優勢發揮更大。
所以許黎也愿意給他們放開這個口子給他們一個證明自己的機會，但能不能把握住這個機會，關鍵還是靠他們自己了。
“或許吧，對了，校長，到時候我也幫忙擔任一下學校的講師吧。”
李默忽然提了一嘴。
“哦，你怎么對教學感興趣了難道你研究上面的事情不去搞嗎”
許黎來了興趣，像李默這樣的科研人，一般只埋頭在實驗室搞研究的，對于外面的麻煩事是很少參與的，畢竟那樣會分散注意力。
李默面色一動，解釋道“倒不如說是我有點想通了吧。”