神話司司長看著大家嚴肅的說道。
這番話出口之后，會議室很快便安靜了下來。
三位司長見此，方才奔入了主題。
“我們在制定教材之前，首先要確定這個新出現的學科。
我覺得就將其命名為民俗神話史，與歷史相關，但是是一個完全獨立的學科。”
李泰教授的這番話，很快便得到了另外兩位司長的認同。
“沒錯，而且為了減少大家的抵觸心理，我個人覺得應該增設高考考試項目，將民俗神話史也列入到高考范圍內。”
“這樣一來，剛開始盡管會有人有異議，但考慮到高考，還是會讓孩子們用心學習。
他們只是需要一個習慣的過程，這樣一來也不算突兀。”
周三海再度了一個關鍵性的建議，一旁的記錄員趕緊將這些提議記錄下來。
“至于術法方面的知識，這一點不太好添加，得好好設計一下。”
云道子皺著眉頭思索了半天，方才再度開口
“要在課堂上教學生們認識符箓，背誦咒語，并學習畫符，這聽起來就很荒謬。
不過如果我們給這件事情披上一層學習民俗文化知識的外衣，或許看起來就沒那么突兀了。”
“好，那就這么定了吧。
新增設的課程就叫民俗神話史，對外宣稱讓學生們更加了解我們五千年上下歷史神話的由來，以及歷代民俗知識的發展。
在這個過程中不論是繪制符咒也好，還是背誦咒語也好，都可以用這個理由為說辭，讓民眾們有一個逐漸接受的過程。”
“既然這個方向定了，接下來就是細分教案內容了。
還有目前為止沒有合適的老師能夠擔任教學，所以得從咱們的院士中進行抽調。”
“這些都好說，咱們大家先制定一下不同學齡階段所要學習的課程內容吧。
小學階段主要就是了解民俗，了解神話，并學習繪制符咒的特用筆法，和對一些基本輔助有基礎了解。”
“那么初中階段應該就是配合咒語使用符咒，并深入了解不同民俗背后的意義和作用。”
“高中涉及到一個高考，增設課程的高考項目可以分為文考和武考。
文考項目主要是考對于民俗的了解程度和不同符咒的作用，以及該配合的咒語。
武考內容則是進行模擬實踐，反正這些學生們目前還不是覺醒者，發揮不了什么作用。
只要保證他們在特定的場合，知道該運用什么樣的民俗知識或者術法，就算是通過了考試。”
一眾院士們在短暫的驚訝之后，很快便恢復了狀態。
大家紛紛了關鍵性的建議，整個會議室里討論的如火如荼。
隔壁的會議室亦是如此，甚至在這間會議室，偶爾還能聽到隔壁傳來激烈爭論的聲音。
“咱們現在是突然進入大學開設講堂，我覺得相比起玄奧的天象，風水學明顯更好接受一些。”
“不不不，反而我覺得給大學生們先講一些有關于妖魔的事情會更有吸引力。”
“你們說的都不對，天象學可以跟天文學掛鉤，接受起來會更容易一些，像風水或者妖魔之事，總得給人家點接受的過程吧。”
三位司長討論的不可開交，但大家都是出于對這場變革行動的負責，誰也不希望因為自己的疏忽而導致該計劃的推進過程中出現什么問題。
一眾院士們看的是面面相覷，三位司長居然還有現在這副模樣。
就在此時，始終爭論不出一個結果的觀天司司長兩眼一瞪，看向了自己的院士們說道
“就這么看著啊”