“想什么呢”
宋易看了一眼，何詩菱右側草地的木桶，她怎么會有這個不會吧這么巧。
“老哥，你補短板和揚長避短，要怎么結合呢”何詩菱沒有回頭，看著前方的湖面，“這兩個不是自相矛盾嗎”
“看來，是有人拋給你問題了這只桶的主人嗎”宋易笑著，指了指那個桶，看了看何詩菱，眼前的這個妹妹，有著超出同齡孩子的理性和冷靜，性情平和，習慣微微淺淺的笑，讓人看不清楚，她到底在想些什么。
第一眼看去，總讓人看著親切，感覺容易接近，但湊近了卻又發現，總是隔著點距離。不熱絡也不疏遠，縱使是看著她從長大的他，也是這樣的不近不遠的感受。
她在自省嘛宋易不由得笑了笑，坐到了何詩菱的旁邊。
“遇到高人了。”何詩菱笑笑，拿過那只很奇特的桶，“獨具匠心的作品呢。”
“確實是。”
宋易拿過，左右看了看，用手比了比，發現，柯老師的手藝還真是十年如一日，寬度和高度都和以前一樣，就連這拎手上的毛線繩的顏色都不曾改，而兩塊桶板上的字，居然也是當年的話和當年的位置。
柯老師這是相中他這個妹妹了呢，果然有眼眼光想起當年接桶的情形，他可是花了一個暑假外加一個學期，才明白，這桶的意義。
“老哥，你知道桶的深意”何詩菱側過頭，看到宋易一臉回憶的表情，猜測著。
“知道一點。”
“還望老哥不吝賜教。”
“從個體角度而言，補短板和揚長避短，確實有些矛盾，像這桶上的短板，它自己怎么補呢但是，如果放到一個整體或一個集體里，就是很好的結合。你看，如果把最長的板截下一截，補到第二短板相平的位置，那么，幾塊板的高度就幾近齊平了，問題就解決了，就像班里的同學，各有所長，合理調動，相互補充，既能發揮各自的特長，又能為整個班級增光。”
從單獨的個體拓展到集體，整體原來，可以這樣
何詩菱若有所思地看了一眼宋易，哥哥是語文老師兼班主任的，那么，好像忽然之間，有些眉目了，固強補弱相互補充。哦，原來，如此。
“其它的，就不需要我再提醒了吧”宋易看著何詩菱臉上的表情，整個人顯得神采奕奕的，不知道，心里又在盤算什么了，據他的老同學丁凱玲，這個妹妹在云凌也是名人呢。“你想到了什么”
“學校里發生的事情。”何詩菱頓了一下，發現宋易似乎比較感興趣在等著下文，“毫無征兆的分班，校會的批評，不見蹤影的老班，偏科的同學，慢節奏的課程安排。”
“哦那你們歷史老師換了嘛”
“歷史老師”何詩菱看向宋易，發現后者左手里不知何時拿了一顆石子，看著河面，正在比劃著。
“對，我們校的歷史研究組副組長，譚希玲老師，被你們曹校長強行挖角了，據是去代課一學期。哦，又沉了。”宋易擲出了手里的石子，“你不知道已經去報到了，教你們高二年級嘛，教的不是你們班嘛”
“哦”何詩菱忽然想起，多的一節歷史課，放假的途中伊凌飛也了一句，歷史有沒有換，看來，這學期老文要“失業”了。“沒櫻”
“譚老師的課很有魔力，聽過便會愛上她的課。”宋易又撿了一顆石子，拿在手里比劃著，“也對，聽，你沒進特強班，是因為數學才考了51分，哦，不，是漏算了60分。”
“老哥，還有你不知道的嘛”何詩菱笑了下，他卻好像什么都知道了似的，這他也知道了，居然還是很好笑的表情，“有你這樣做哥哥的嘛”