陶萌說“就讓他去吧。”
安馨說“我們去拿碗。”
等楊景行先把一大碗香菇豆腐湯送回桌上的時候，陶萌有點質疑這里的服務質量了“能不能叫他們送過來，好麻煩。”
楊景行說“你們快點吃，不然涼了。”
等楊景行服務完坐下，三個女生還沒怎么吃，他一開始就馬上帶動了節奏。陶萌問喻昕婷的家教情況，說“小女孩挺可愛的。”
喻昕婷點頭“對，也好聰明，知道的事情特別多。”
陶萌問“她自己愛學嗎”
喻昕婷好像不知道怎么描述“有時候喜歡，有時候不喜歡，逗一逗就好了。”
陶萌說“我覺得父母教育孩子還是應該引導為主，不能強迫你笑什么”
楊景行說“笑你懂得多。”
喻昕婷說“其實也沒強迫，有時候她還等我，想我早點去呢。”
陶萌笑說“我也練了一上午的琴，他新寫的一個曲子，鋼琴小號合奏的。”
“哦。”喻昕婷點點頭。
安馨問喻昕婷“你聽過嗎”
喻昕婷搖頭“沒有。”
陶萌說“我隨便取的一個名字，叫風雨同路。哎，你們下午有空嗎，一起過去，指導一下我。”
安馨說“用不著我們指導吧。”
陶萌說“三人行必有我師，而且你們都是鋼琴系的。”
楊景行提醒“但是要注意方式方法，不能說她彈得不好，要說怎么樣會更好。”
陶萌瞪楊景行，喻昕婷輕笑一下。這時候，齊清諾大踏步的走過來了“嘿，集合了呀。”
楊景行說“快去買菜。”
齊清諾說“我吃過了，來買水的，慢慢吃。”走兩步又回頭問“你們下午什么活動”
陶萌說“等會去教室，你有空去玩。”
“好。”齊清諾點點頭，“我先去了。”
吃完了飯后準備去四零二，陶萌說想帶瓶水過去，楊景行干脆給喻昕婷和安馨也一人買了一瓶。到北樓四樓后，陶萌又要先去廁所，還得楊景行望風，安馨和喻昕婷就先進教室了。
楊景行和陶萌進教室的時候，安馨正在彈之前陶萌整齊的放在電鋼上的譜子，喻昕婷在幫她翻。
聽了一會，陶萌看楊景行“比我彈得好。”
楊景行夸張的搖頭“沒有沒有，沒你彈得好。”
陶萌明顯的不高興。
齊清諾聞風而來，一看居然是安馨在彈，也不問誰，自己走過去看譜子，然后回頭對楊景行抬了下眉毛。
安馨當然彈得很不錯，只是因為沒得到作曲者的指點，才在個別地方表現得不夠恰當。而且單聲部聽起來只是比較優美而以，要合奏才能發揮出這首樂曲的威力。
其他的人就聽著，等安馨用專業的姿態演奏完。然后安馨站起來，對喻昕婷說“你來。”
喻昕婷搖搖頭“不了。”
陶萌小鼓掌“你彈得好。我們合奏一遍。”
楊景行把小號的弱音器裝上了，陶萌問他干什么，楊景行解釋上午是練習，現在是演奏，專業點。
陶萌坐好后又抱怨“板凳不太舒服，你該換一個。”又對喻昕婷說“麻煩你幫我翻一下譜子。”
齊清諾說“我來吧。”她剛剛聽出些苗頭來，現在要好好看看譜子。
復調的課程中有說，復調音樂作品，對位的聲部距離最好比較近，而且音色最好統一，這樣才能有強烈的復調感。這不是陳舊的規定，而是不斷總結出來的經驗。歷來的作曲家在涉及復調寫作的時候，一般都會尊重這個原則。比如交響樂中的復調，往往只局限于一種音色里，要么是弦樂，要么是管樂，而且寫作時跨越的音域都不會太寬。一般的純復調作品中，也很少有不同樂器合奏的形式，配器課中也會提到這些知識。