四十二人輪番唱完,姜曉婷對f班學員對主題曲的整體把控有了清晰的了解，那就是
基本沒有把控。
整個班的實力分布類似這個節目的縮影，呈金字塔形,表現優異的人寥寥無幾，多為初舞臺出現嚴重失誤才跌到f班的練習生，連賴羽冬這位ktv選手都處在迷你金字塔的中上層。
從結果來看,等級劃分是比較公正的。
面對一群學困生和問題學生,姜曉婷不能像對待a班和b班那么省力，關掉伴奏后她一邊彈奏電子琴，一邊逐句慢速帶唱。
第一遍是保姆級教學,第二遍是原速示范,兩遍過后留給練習生們十五分鐘的練習時間，然后所有人當著全班的面挨個唱給她聽。
“又搶拍了，剛才也是你第一個搶拍，心里數三下再唱。”
“節奏,注意節奏唱得太急了”
“高音不錯，但表情太猙獰，對著鏡子多練一下。”
“太虛了，氣息不足，需要練一下肺活量。”
只要開口出聲,缺點在專業人士面前暴露無遺,姜曉婷的眼睛就像探測雷達似的將演唱者牢牢鎖定，毒辣地指出問題所在并附上改善方法。
悟性較強的練習生能在老師的指引下當場改正,再唱一遍有顯著的進步,但不是人人都能達到同樣的效果，有些人像不開竅的木頭一樣反復唱了很多遍也沒太大的區別，還有些人的問題不是一時半會兒能糾正過來的。
賴羽冬屬于后者。
不知道是故意還是巧合,他被要求演唱的部分剛好是“請注視我，別放棄我”所屬的小節。
姜曉婷按下最后一個琴鍵，她看向緊張地將歌詞紙藏在身后的淺金發少年，客觀地評價道“音準和節奏沒太大的問題，音色非常好，但不足以掩蓋唱功的短板，問題很多也很明顯。”
“首先，”她發出靈魂質問，“聲音太小了，你是不敢唱嗎”
“對不起。”
賴羽冬不想聲樂課也用這倆天說話的方式糊弄過去，他想拿出自己真實情況，又怕做得太過引起疑心，只好選擇有意地放輕聲音。
既然被老師指出錯誤，那他就立刻滑跪。
“不用對我道歉，意識到這點加以改正就好。”姜曉婷繼續說了下去，“其次，你的咬字過于字正腔圓。吐字清晰是好事，但每個字的發音都太飽滿了，沒有輕重之分，也就沒有層次變化，所以聽起來不夠自然。”
“”
在播音生的人生中，很少出現被要求咬字不能太清晰的情況。
賴羽冬委屈地想，明明他的發音有意收斂，更沒有腦子不清醒地用播音腔唱歌。
有些習慣大概已經刻入dna了。
姜曉婷又補了一刀“最后一點，發聲位置需要改正。不用喉嚨發聲是正確的，但唱歌應該用頭腔和腹腔發力。”
賴羽冬“”
破防了，播音生被評發聲位置不對。
盡管聽起來略微復雜，專業性過強，但用大白話翻譯一下很簡單，那就是播音和唱歌的發聲位置不一樣。
發聲分為氣息、吐字和共鳴腔三部分。
播音主持使用胸腹式聯合呼吸，以真聲達到字正腔圓、清晰飽滿的效果，注重胸腔、口腔和鼻腔共鳴。
而聲樂使用腹式呼吸法，涉及真假音與音域切換，講究放松自然，靈活運用口腔、頭腔和胸腔的共鳴。
很明顯，兩者雖有不同，但存在相通之處，練好后播音和唱歌都不會差。
問題是形成已久的習慣很難立刻改掉。
姜曉婷帶著賴羽冬用適合唱歌的發聲方式練了幾遍，成效有但不多，而且只適用于這一段，讓他獨自換一段唱就會原形畢露。
上課時間有限，不可能耗到他徹底改正為止，既然已經起到了示范效果，剩下的只能課后自己反復練習了。
賴羽冬很難評出舞蹈課和聲樂課哪個更痛苦。