周粥胡亂點頭，一看就是恃寵而驕，沒把話放心上。他個子小小的，心也小小的，裝不下太多東西，只好把一些自己的事情放到周惹的心里，讓周惹幫他記下。
他并不知道這一舉動戳破了周惹與世界間的一層透明膜，周惹在接收從他那里來的東西時，重新建立起與世界的聯系。也因為周粥，周惹開始相信他所處的世界并沒有那么糟糕。
時間長了，就算面對除了周粥以外的人時，他心里的情感也能傾倒出一點。
他在擁有共情的能力。
小孩記性不好，畫完就忘，根本不在意上一張畫去哪里了。
他趴在桌子上打開新的一張紙，開始畫別的東西，畫著畫著，突然對周惹說“幼兒園離你的教室好遠的，我走了好多步才走到這里的。為什么我不能和你一起上課呀”
“為什么要和我一起上學，在幼兒園過的不開心嗎”
“沒有不開心。”周粥搖頭，相反他還是很快樂的，雖然有點辛苦，“我學了好多東西。”
周粥努力和小朋友們一起學拼音，學英語，幼兒園不僅有語言方面的練習，還有思維邏輯的訓練。
在透明泡泡泡的陪讀下，周粥的語言能夠很好的說出來，但他的思維邏輯出現了大問題。
“冬天來了，樹葉落了，我卻穿上厚厚的衣服。”小中班的夏老師念完，問小朋友們，“為什么樹葉落了，我卻穿上厚厚的衣服。”
直接點的小朋友舉手說是因為冬天來了，想的深遠的小朋友說是因為冬天太冷了。
周粥困惑了，一句話也說不出來。
老師知道他的情況，特意走到他身邊，輕聲問“周粥小朋友有什么想說的”
“冬天就是冬天，樹葉落就是樹葉落。”他從褲腳把小秋褲拽出來，“我穿了厚厚的衣服，沒有為什么呀”
“嗯”夏老師沒明白他的邏輯。
“它們就是碰巧一起發生了。”周粥比劃兩下，努力表達清楚自己的意思，“就像周粥碰巧遇到了老師一樣。”
夏老師明白了，她這是碰到了一個小休謨了。
由點到線，由線成面，慢慢織成思維網絡。
現在幼兒園的小朋友大多都能走直線了，只有這個小團子，一蹦一蹦地走著點。
“周粥呀，是這樣的”她沒有用斬釘截鐵、不容置辯的語氣強迫小孩接受她的答案，而是慢慢引導，從天氣說到植物，讓周粥明白它們之間的聯系。
周粥似懂非懂，把小手放在老師的手上，“老師，你讓我再想想。”
“可以。”軟軟綿綿的手讓她的心都化了。
“謝謝老師，遇到夏老師可真好。”
周粥旁邊坐著一個叫齊思雨的小女孩，她觀察了一會兒，把自己的小板凳搬到更靠近周粥的地方，說道“夏老師，我來幫助周粥同學”
“辛苦小雨啦。”夏老師站起來，繼續引導小朋友們上思維訓練課。
周粥偏頭看齊思雨，她穿著紅裙子，編在頭發里的絲巾也是紅的，看起來活潑爽利。
她很熱心地幫助周粥，不僅告訴周粥應該怎么學習，還在課下帶著周粥走遍幼兒園，給周粥介紹其他小孩。
周粥覺得她是個好人，愿意跟著她走。
修和幼兒園的課外活動比其他幼兒園更豐富，小朋友可以加入各種各樣的社團，幼兒園會向大學借老師來指導小社團。
到了社團活動時間，夏老師拿著幾個社團的宣傳頁給周粥看，齊思雨小朋友坐在旁邊兩眼放光，夏老師剛說完各個社團的情況，她就拼命向周粥安利戲劇社。
周圍的小男孩們用手比叉，努著嘴五官亂飛暗示周粥不要聽她的那是一個火坑