第一先鋒學院幼兒部的教室里。
最專業的質能波輻射動力學講師正在講臺上激情洋溢的講述著自己精心編制的教案。
她將枯燥的理論知識與裝甲實戰結合到了一起，用自己親身經歷的戰斗歷程，來繪聲繪色的描述能量在裝備中的快速傳遞。
這是指揮官與戰斗員序列都要接受的復合課程。
并不算龐大的教室里，正有四十個孩子排坐成一個弧形。
隨著老師講課的深入，每個孩子眼前的景象正在快速變幻。
與此同時，這些孩子的腦海里不僅響著老師的聲音，還有大量信息流正通過腦鏈接緩慢進入，不斷重播，與老師講的課程互為對應，以幫助孩子們快速吸收。
如今的教學活動早已不再是單純的老師講，學生聽，而是將教師與環境完美結合起來，囊括了聽覺、視覺、嗅覺、味覺與大腦思維覺等多種內涵的全方位知識滲透。
只要學生能保持足夠的思維專注度，主動將大腦與教學系統進行深度連接，老師講述的知識都會如同流水般漸漸進入人腦。
但這有個前提條件，那邊是學生必須夠專注。
專注度的具體要求不算特別高，畢竟這是很基礎的知識，只要達到99%就行，不用往后面長小數點。
在正常情況下，有命運公約印記的輔助，這對孩子們來說很簡單。
此時教室里四十個孩子中的39人都保持著極高的專注度。
僅有一個坐在最前排的人正全程神游天外，眼神空洞。
毫無疑問，正是剛滿兩歲的鄭峰。
至于唐天心，她已經不在這里了，而是迅速在初級班中畢業，進入到將自學與名師一對一講解結合的高級班去了。
鄭峰其實有很認真的嘗試過要努力，想集中注意力掌握些知識。
作為一個兩歲的孩子，他真盡力了。
可惜他的專注度僅有不足80%，每次都只能頂多集中幾分鐘的精神，然后便會因為頭暈腦脹被擠出來。
對此，在臺上講課的老師無可奈何，甚至都不能批評他，畢竟這事兒也不能怪鄭峰，他的情況太特殊。
算了，姑且讓他就這么聽著吧，總能學進去一點的。
老師就這般想著時，鄭峰卻已經悄悄從自己的座位上溜了下來，探頭到隔壁鄰桌偷看同學的畫面和自己是不是有什么不一樣。
“咳咳。”
老師終于沒忍住，輕咳了一聲。
臺下的鄭峰頓時緊張起來，“老師你怎么啦？是不是感冒啦？”
可憐的老師流下了兩行感動的淚水。
她也不知道是該謝謝先哲的關心呢，還是為自己身為先哲計劃的一員失敗的工作而悲哀。
她俯下身來，先是拍了拍鄭峰的肩膀，“老師沒事，不過小鄭峰你得加把勁吶。再過幾天就得接受學期考核了。我們第一先鋒學院實行的是……咳咳。總之就是如果表現不好的話，可能會被淘汰到別的特殊學校去喔！”
鄭峰點頭，顯得略緊張的樣子。
然后……倒數第二名被淘汰了。
這小伙臨走的時候都沒想明白，明明自己那么幸運的考了倒數第二，走的人會是自己，而不是那個不知道是誰的倒數第一。
總之，他得轉學去第二先鋒學院了。
他有一次與同班同學告別的機會。
這是一場感人至深的送別會。
臨到走的時候，這兩歲又三個月的小伙一步三回頭，十分的依依不舍。
他的目光最終落到了鄭峰身上。
小伙對鄭峰的印象十分深刻。