等夏珠離開，陶子玖用筆戳了戳同桌胳膊。
“你會打鼓？”
“會一點吧，應該能湊合。”韓羽抬頭看了對方一眼：“蕭玉君的小提琴雖然拉得不錯，但古箏未必輸給她。”
陶子玖有些哀怨，即便她和對方棋逢對手，但是加上你韓羽就不好說了。
“好像她已經通過了上戲的專業考，水平肯定不差的……”
韓羽點點頭，音樂類的專業考已經結束，只要蕭玉君的文化課超過300分，肯定會被上戲錄取。
“既然是這樣，那就‘以正合，以奇勝’，稍等一下。”
憑著記憶，韓羽默寫了一段曲譜，遞給同桌：“放學后我們去聲樂室試試效果。”
然而，陶子玖對著譜子張口結舌，好一會才問道：“這，能行嗎？”
“勞駕把‘嗎’字去掉。”韓羽對前世這支鼓箏合奏的曲子信心十足。
從來沒有看過的譜子，完全顛覆了民族樂器演奏的風格，讓陶子玖既好奇又忐忑。
“學習是學習，娛樂是娛樂，這個放學后再說。”
韓羽取回同桌手中的曲譜，壓于卷下。
看著空無一物的掌心，詫異過后，陶子玖釋然一笑。
能夠沉下心學習求知，成績保持增長是自然而然的，而這一點，同桌顯然做得比自己更好。
緊張的課堂時光一晃而過，陶子玖和韓羽前往聲樂室。
這里曾經是曲藝類考生的固有領地，但藝考過后，他們更需要突擊文化課，教授音樂的鄭老師又到禮堂審核彩排節目，此刻聲樂教室反倒空無一人。
看著鼓架上的大鼓，多年不曾敲打，韓羽對于樂感和節奏難免生疏。
于是放下書包，操起一對鼓棒，“咚咚咚”地開始熱手。
作為古箏的愛好者的陶子玖，隨著鼓點節奏由散亂到規律再到激昂奔放，她的神情也由輕松微笑變為專注聆聽。
半曲《威風鑼鼓》過后，韓羽找到了些許感覺，于是停下來，沖陶子玖用鼓棒指了指另一邊的古箏。
一時間，陶子玖起了好勝心，面對古箏，先是活動活動手指腕部關節，調試琴弦之后，開始彈奏名曲《高山流水》。
由于同樣是熱手，旋律由慢而快，韓羽閉目側耳傾聽。
怎么說呢，作為非專業的愛好者，兩人相差無幾，水平也就那么回事。
不過陶子玖顯然比之前的壓力小了很多，至少韓羽打的鼓也是入門了的，只要配合好，在學校的舞臺上算得上一技之長。
不過，當她停下來的時候，忽然想到，真要鼓箏合奏，誰主誰輔呢？
熱身之后，韓羽將曲譜交給陶子玖，練習開始。
由于曲譜的節奏偏快，因而最初陶子玖并不太適應，但韓羽的鼓點始終不急不躁地配合著對方。
陶子玖明白，這是以古箏為主，但面對激流澎湃的節奏，她勉強撐到一半就跟不上了。
一遍兩遍，三遍四遍，堅韌的陶子玖不服輸，韓羽則不置一詞地默默陪同。
而韓羽看了看時間，兩人合奏了差不多一課時，陶子玖已然露出疲態，手速大幅度降低，再練下去沒有效果。
“今天就到這吧，下次再練。”
陶子玖也明白，欲速則不達的道理，收拾好樂器背著書包和韓羽離開。
但另一側閃現出一個人影，是三二班的蕭玉君。
此前在學校禮堂，一名學生表演時不慎摔裂了自己帶的快板，剛聽了開頭的鄭老師覺得可圈可點，便讓蕭玉君到聲樂教室，借一副快板給同學完成表演。
當蕭玉君來到聲樂教室，發現居然有人彈奏古箏，而且是鼓箏合奏。
更讓她驚訝的是，這種完全有別于傳統民樂形式的彈奏極具現代感，令人耳目一新。
為了不打擾彈奏者，蕭玉君便悄悄在一旁傾聽。
看著兩人離開的背影，蕭玉君微微搖了搖頭。
可惜，古箏和鼓點的合奏水平只能算業余，而且還是勉強彈奏半闋，如果能達到一氣呵成就好多了。
返回禮堂時，鄭老師沒問為何等那么久，蕭玉君也就沒有提及意外撞見的韓陶二人。