“啊，好的。”羅南覺得這位嘴巴雖壞，其實比較好打交道，至少能照顧到別人的實際情況。
至于究竟什么是“互動版”，羅南求助于輔助智腦，很快就知道了答案：原來這套培訓課程是互動式的，其基本內容，也就是升占校官首次錄制的，只有半小時長度。
這半個小時的內容，其實是從升占校官面向中高級技術軍官培訓的課程中剪輯下來的，有些過于深奧。非專業人員多半也就是看個熱鬧，了解一下基本情況和注意事項。
但對于基層技術官兵來說，多多少少要有所鉆研，看一遍是肯定不夠的，循環往復逐幀切片也沒有必要。所以設計成互動格式，參訓人員就能以留言提問的形式，提出實際操作中的具體問題，由人工智能整理后，交給升占或者其他技術大拿給予解答，再重新剪輯處理，實現對關鍵、難點內容的二度細化和拓展，不斷增補培訓內容。
所以，理論上說，參訓人員觀看的互動版本，每次都是不一樣的。而且越往后，里面的內容就越豐富、越有普及性，越具備實用價值。
只要時間允許，羅南當然想看最有價值的版本。
培訓視頻播放繼續，升占校官沒有廢話，直入正題：“……首先，這套結構設計最直接的效用，就是干擾了‘磁光云母’，破壞了高度有利于對方的時空環境，使‘奪能觸手’無效化，保護了基地璇晶陣列所在位面。顯然，‘破壞原有局面，重構時空堡壘’
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就是設計人員的主要目的，當時基地也確實最需要這個，他成功了。
“然而那位的設計理念，完全無視了安全章程，且有高度‘古典化’傾向。亦即充分采用交互干涉結構，追求不同規則環境的動態平衡，對‘孽毒’環境也無所顧忌，大膽利用……
“我對時空構形缺乏深入研究，不知道當時是否只有這一條路可走。但那位確實顛覆了璇晶陣列與孽毒環境的對抗性原則，使二者在環境規則上充分攪拌，彼此影響滲透。
“結果就是：基地這邊孽毒滲入，形成污染，帶來較大負面干擾，驍校官因為崗位要求，持續觀測時空環境變化，所以受到直接影響……
“而在基地之外，敵人這段時間的攻擊也比較乏力，有足夠的證據表明，它們是遭到了璇晶陣列規則的反向滲透，同樣在適應調整。
“……互相影響滲透的環境，短時間內不可逆轉，誰適應的快誰占先機。在這點上，相較于大君階位的‘磁光云母’，我們的‘網點式’璇晶陣列，在未點火聯網前自清潔能力很弱，基本可以確認會在四周內報廢，全功率維持的時間，最多不超過三周。
“三周之內，有兩個逆轉的契機，一是前進基地布點完成，可以點火聯網；二是有援軍及時到來……如果等不到，就要為突圍做準備。
“但不管怎樣，近三周時間內，都要保證中繼站璇晶陣列帶病穩定運轉，還要對各種設備，尤其是對機芯進行升級改造，加載‘過濾’和‘抑制’功能，盡可能減少孽毒污染的負面干擾。”
以上就是升占校官的基本觀點。他不是干巴巴陳述，而是通過一套完整模型和邏輯，通過大量的結構圖示來說明問題。
羅南看得目不暇接，其實里面相當多的數學模型他該不懂的還是不懂，可他畢竟是“罪魁禍首”啊！
禍是他闖的，就算當時的想法和設計在考試應激狀態下變得模糊，可隨著課程一次次重復刺激，那些印象正快速翻新……
（本章完）