要說林葉知道那么多詩句，并不是因為她特別愛讀詩，只是因為她記性好。她告訴穆林，這也是她的勤能補拙的成果。
“你這學神級別的，還有拙？還要勤補？不信！”穆林完全不相信林葉的話，他可是親眼見證過林葉那從不復習的學習態度。
“你別老神、神、神的。就算真是神，也是有弱點的，譬如阿基里斯的腳后跟。還有宙斯好色，赫拉善妒，赫爾墨斯狡猾，哈迪斯愛好綁架……”
“停！你說哈迪斯啥？愛綁架？”
“是啊，老婆不就是綁來的？”
“呃……好像的確是綁來的！”穆林撓了撓腦袋瓜子，“這希臘的那些神都是事兒多的近親！我們能別用這些事兒媽舉例子嗎？看看我們華國的神，多知書達理？”
“也不全是。”
“怎么又不全是？”
“沒事兒放狗咬人，綁架自己老妹的二郎神，知書達理？”
“我說葉子，你能不挑我刺嗎？”
“呃……我們是不是偏題了？”剛剛討論的是為什么林葉會知道那么多古詩。
“我們不是經常跑題嗎？主要是你太會扯皮了！”
“我？你確定？”林葉覺得穆林這就是明晃晃地推卸責任。
“哎喲，別計較那么多，趕快回答你要補什么拙的問題。”
“修辭手法。”林葉回到正題，“你也知道我對修辭手法，特別是比喻和夸張，掌握得不太好。”
“嗯，這我知道，每次我一用你沒聽說過的，你就懷疑我邏輯有問題。”
“嗯，古詩有很多特別夸張的比擬和修辭，我小時候讀古詩，就是四個字：接受無能！讓老師特別頭疼。”
“怎么個接受無能法？”
“就比如你剛剛哪首，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。小學老師讓我們寫讀后感，我想了老半天，就寫了四個字：好快的船。”
“啊？哈哈哈哈！你笑死我了！好快的船！好快的船的說！哈哈哈哈……”穆林笑到肚子疼。
“笑夠了？”
“還有沒有別的例子？”
“額，比如，飛流直下三千尺，那就是一千米，是不是丈量隊粗心大意多加了個零啊？
“比如，大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。這是要出了大氣層，到了空間站同步軌道的節奏嗎？
“還有比如，去年一滴相思淚，今年剛流到腮邊。那滴淚肯定是大年三十跨年的時候流的，不然那臉該有多大，多長啊？
“還有……”
“哈哈哈哈！別，我求求你了！……哈哈哈哈！……別說了！……哈哈哈哈……再說下去我要笑膻氣了！……哈哈哈哈！……好長的臉都出來了！哈哈哈哈！……”
“跟你講正經事兒呢！有那么好笑？”
“怎么不好笑？你隨便拉個人來問問，肯定笑抽！”
“老師就沒笑抽，人家氣抽了！”
“哈哈哈哈！那后來怎么解決的？”
“還不是被叫了家長？然后外公回家后對我說，多讀讀。其實我的理解是沒錯的，但是呢，詩句不能用邏輯。
“詩句就是越夸張，越能表達出詩人想要的震撼。他讓我多讀讀，多對比，抓住精髓，總結出運用修辭手法的規律。”
“所以你就讀了無數首詩？”