雖然問了也白問，穆林還是看到林葉慢條斯理地放下書本，從包包里拿出一個精致的保溫便當盒。盒子打開后，里面是分格的，每一格內都放著漂亮的食物。她又掏出來一個保溫湯罐，打開后一陣香味飄進穆林的鼻息，讓他的胃里嘰里咕嚕地鬧出來好幾聲哀怨的噪音。
看著林葉的盤中餐，穆林咽了好幾次口水。最后實在忍不住，伸出筷子夾了一塊送到嘴里。畢竟是小孩子，自制力完全不到位！然后……
“天吶！好好吃！能給我一張你們家廚師的名片兒嗎？我想請他也給我們家做菜，不用天天來，只要偶爾就好，好不好？”
終于，林葉抬頭看了他一眼，真的就是面無表情地看了一眼就繼續吃她的飯，完全沒有搭理他的意思。
看看自己的盒飯，再看看林葉的便當，覺得這人和人的待遇區別怎么這么大呢？再也吃不下那糟心的盒飯了，穆林把可憐巴巴的目光投向了林葉的便當。又伸出筷子夾了一口，接著又一筷……半晌，林葉的便當被他吃掉了一半！
意識到這一點，穆林有些不好意思，可是吃都吃了，總不能吐出來吧？多惡心？
“林葉，你的飯菜太好吃了！我太餓了，停不下來！害你要吃不飽了，真對不起！”然后他想到了補救方法，“等下下課我給你買牛奶和冰淇淋吧！雖然不能當午飯，但是至少不會餓肚子！”于是，就在穆林的自說自話下愉快地決定了。
下課的時候，穆林果然遵守承諾，買了兩個香芋杯，兩罐熱牛奶，屁顛屁顛兒地坐到了林葉的旁邊獻寶。林葉看了看香芋杯，大抵有些猶豫，跳過冰淇淋直接拿了熱牛奶，拉開易拉罐喝了兩口。穆林見她沒有打開冰淇淋，便殷勤地幫她掀開，然后，忽然明白了為什么她沒有動！因為自己很白癡地忘記拿勺子了，沒勺子怎么吃香芋杯？用添的？意識到這點，穆林說了句：“我去拿！”又忽地沖出教室。
等到他回來的時候，林葉的周圍圍了不少女生，嘰嘰喳喳的，而且很多說話都不好聽。
比如：“穆林為什么會給你買冰淇淋？你這不會說話的啞巴，也配？”
比如：“你也不看看你長的那個鬼樣子？穆林那么溫柔，你居然連禮貌微笑都沒有！”
又比如：“教教我如何使用狐媚功吧？你這種人，會也沒用！”
見林葉用手捂住自己的耳朵，面色有些不好，穆林沖上去撥開人群，將人擋在身后。
“你們怎么欺負人呢！素質這么低下，心腸這么歹毒？人家林葉招你們惹你們了？你們要這樣對她？都給我道歉，不道歉的永遠進入我的黑名單！”
為了不進穆林的黑名單，大家乖乖地給林葉道了歉，但穆林看得出來，她們都不是真心道歉的。心里為了林葉感到一陣委屈，轉頭看了一眼林葉，果斷地將她，連同吃的一起帶出了教室。
穆林把林葉帶去了醫務室，還沒來得及解釋，衛生老師就知道怎么回事。得知只是被吵到了，安靜的環境待一會兒就好，穆林放心了下來，然后開始勸她吃冰淇淋。
“林葉啊！你知不知道心情不好的時候吃一口冰淇淋就會變開心喔！趕快嘗一口，給你勺子！”
林葉又面無表情地看了穆林一眼，林葉拿起勺子，挖了一口冰淇淋，放進嘴里。
看到她吃了，穆林心中莫名地特別有成就感。
對于衛生老師的反應，穆林說不疑惑是假的。所以，等到林葉離開后，他又趕在衛生老師下班前找到了她。才得知，原來林葉的狀況在老師之間是有備案的。
葉林是個孤獨癥（autisticspectrumdisorder俗稱ASD）患者，癥狀光譜（spectrumrange）為：
一、交流障礙——將視覺、聽覺轉化成語音的腦功能有障礙，也就是說，她聽得懂，但是用口頭語言表達不出來，大多數情況下要靠寫的。
二、表情辨讀障礙——面部神/經和腦中樞關聯淺薄，所以基本無法牽動面部表情來表達情緒，也無法辨認別人的情緒。
三、直觀理解力——對于語言文字的理解非常直觀，很難理解隱含的暗示和深意，無法辨別對方是否在撒謊，很難消化笑話的笑點。也就是她的理解里語言是黑白的，一就是一，二就是二，會撒謊的人對她來說是擁有了超能力。
四、聽覺過敏——很難定向聽力，對聲音很敏感，可能會引起不適或疼痛感。喜好安靜，回避特定環境。
穆林挑眉，還有這樣的病？怎么聽上去像是《星際迷航》里的“史波克”？不過他不知道并不等于沒有，畢竟他只是個孩子，要學的還多著呢。他忽然覺得挺心疼這個女孩子的，決定要研究一下這個病到底是什么，看看能不能幫助到她。衛生老師說，孤獨癥治不好，只能相互去適應，用不同的渠道來融入社會，幫助他們是一個長期斗爭的過程。
穆林一向是一個行動派，當晚他就跑去了全市最大的圖書館，借了許多有關孤獨癥的書籍，有對孤獨癥進行科普的，有教大家如何對他們進行引導的，有教大家如何與不同癥譜的人群進行交流的。這天晚上，他第一次看書看到半夜，啃掉了大半本的《孤獨癥導讀》。