他們雖然心里很清楚，陳舟這是在給所有人，講述數學的一個研究方向。
但卻不由得，就會想到，陳舟說不定事后，就挨個把這些難題和猜想解決了。
畢竟，從陳舟口中說出來的難題，就沒有能活過第二年的……
陳舟自然不知道臺下眾人的想法，在他的眼里，是一群聚精會神的“學生”，正在認真的聽講。
說實話，對于臺下眾人的表現，陳舟還是挺滿意的。
雖然他也不奢望，一次試課，就能對這些學生和教授，產生什么深遠的影響。
但影響總是潛移默化發生的，也才會有那一瞬間的改變。
他只需要做好自己催化劑的角色，那就行了。
事實上，陳舟選擇將數學藍圖作為自己試課內容時，也有一層更深的考慮。
他想再實驗一下，如果在某些方面，有意引導的話，下一次觸發語言學隱藏任務時，是否會獲得更多的語言學經驗值，或者是不一樣的獎勵。
當然，這個實驗的效果，陳舟也不知道啥時候能驗證。
收回思緒，陳舟看了一眼投影幕布。
他手中的激光筆，也已經指到了數學藍圖的最后一節。
關于數學藍圖的內容，也進入了尾聲。
此刻，臺下坐著的，站著的，教授們，學生們，以及一些職工們。
集體為陳舟送上了熱烈的掌聲。
其他全都不提，光是關于數學藍圖的內容，每個人都或多或少的收獲了一些東西。
陳舟這種頂尖數學家的理解，是真正的給他們以啟發！
陳舟很是坦然的享受著眾人的掌聲。
他也想過，說不定，這節課后，就又多了幾個大數學家呢？
要是那樣的話，是不得感謝他一下？
掌聲過后，陳舟繼續說道：“……朗蘭茲綱領的根源，是來自于我們先去提過的‘二次互反律’……”
“我曾跟朗蘭茲教授交流過，他告訴我，他在建立朗蘭茲綱領之初，其實就是想更加深入地理解‘更一般情形’的‘互反律’。”
“只不過，朗蘭茲教授沒想到的是，朗蘭茲綱領所提出的將‘函數域’設想為由‘多項式的商’組成的‘集合’，對這些‘多項式的商’可以像‘有理數’那樣進行加、減、乘、除的，這種嶄新的‘數學思想’，為‘現代數論’的研究，迎來了新的春天。”
“所以，在朗蘭茲綱領這一方向的研究上，我們還是有許多內容，可以去研究的……”
“最后的話，我想借用高斯教授的話，數論是數學中的‘皇冠’，而數論中那些懸而未決的‘猜想’，便是‘皇冠上的明珠’，我希望我們能夠勇敢地上前去‘摘取’！”
陳舟聲音落下的瞬間，剛剛才熄滅的掌聲，又再次響了起來。
比起剛才，更加熱烈！
陳舟笑著走到講臺中央，緩緩沖眾人鞠了一躬。
講到這，這節試課的時間，也差不多到了。
不得不說，陳舟都佩服自己。
這小時間控制的，簡直不要太完美！
而且，結尾的這段鼓勵，也恰到好處。
總之，陳舟覺得自己的這節試課，沒多大問題。