馬南頓看了一眼剩下的三組九人，開口道：“剛才楊院長已經跟你們介紹過我了，你們也都已經認識我了。但我還沒認識你們，我先點個名，認個臉熟。最起碼，我得把人和名字對上號，是吧？”
他招呼著陳舟等人到教室前排去，拿著三組參賽隊的名單，點了下名。
點名的時候，馬南頓還會多問幾句，哪個系的，大幾了......
點名結束，馬南頓回到講臺上，打開電腦，連上投影儀，PPT出現在屏幕上：“那我們就開始吧，先看例題，隨后進行正式訓練。”
陳舟看了一眼，和曾經的一道賽題有點像，但這個更難。
【火星載人航天器的防護。】
馬南頓指著PPT上的例題，說道：“這道比賽題目，源于天文學和空間科學相關的具體工程問題，與國民經濟發展、太空開發及軍事科技發展前景有著密切聯系。這個問題，主要是用來解決太空中的高溫粒子和宇宙輻射，對人體的危害。沒錯，這是一個載人航天的問題。”
正如馬南頓所說，這個需要考慮的是人，而之前那道賽題需要考慮的是物。
停頓了片刻，馬南頓切到下一張幻燈片，是一張火星探測器的飛行示意圖。
指著這張圖，馬南頓問道：“那么，有哪位同學能告訴我，在火星載人航天器的整個探測飛行中，需要考慮的輻射環境包括哪些？”
陳舟看了一眼那張飛行示意圖，大致從近地軌道開始，到脫離地球軌道，飛往火星，進入火星軌道，著落等過程，全部進行了標注。
而馬南頓的問題，就是需要考慮地火之間各軌道變化時，輻射環境的變化。
想到這，陳舟左右看了看，見沒人回答，他才起身答道：“馬教授，火星載人航天器飛行中，其輻射環境主要有銀河宇宙射線、太陽宇宙射線、太陽風和日冕物質拋射等組成。”
“但是具體輻射環境的分析，又需要區分航天器所處的不同階段。從這張飛行示意圖上，我們可以看出，整個探測飛行，可以簡單分為飛往火星的途中、環火星軌道位置、火星表面、環火星軌道位置以及返回地球的途中，這幾個階段。”
“結合每個階段的具體情況進行分析即可。但是需要強調兩點，一個是航天器需要額外考慮火星表面的磁場。”
方結明偏頭看了陳舟一眼，對陳舟的侃侃而談，有些驚訝。
不止方結明，在場所有人的目光，此刻都在陳舟身上。
這同學不是數學系的嗎？
擺了擺手，馬南頓示意陳舟坐下，夸贊道：“考慮的很全面，回答的也夠具體，很不錯！”
他切到下一張幻燈片，上面的內容，和陳舟剛才的回答，幾乎一模一樣。
指著幻燈片上的幾種情況，馬南頓強調道：“正如陳舟同學剛才所說，具體情景，具體分析。這也是我要提醒你們的，在比賽時，一定要考慮清楚整個賽題的意圖，考慮全面了，再進行下一步。”
馬南頓說著，PPT又切到下一張幻燈片。
是關于探測飛行中各階段的輻射屏蔽分析的內容。
這部分，其實是理論分析和理論計算結合的部分。
不同屏蔽物質在不同密度，不同條件下的屏蔽性能是不同的。
就這道例題來說，需要考慮的就是各輻射環境下，采用哪些屏蔽材料，才能保證航天器的安全，保障宇航員的安全。
看著這些內容，方結明微微皺眉，這些知識，他根本不了解。
就算讓他花時間查找文獻資料，他也有點迷茫。