最后，田勝坤是帶著滿腦子疑惑離開楊信辦公室的。
楊信給他說了很多教書的方法和經驗，他當時聽起來覺得很有道理，但是事后一想，他還是感覺啥也沒學會。
不過他也不是沒有收貨，楊信告訴他，學生的學習天賦是不一樣的，有快有慢。
學生學習速度快的稱為學霸，學生學習速度慢的稱學渣。
作為老師，一定不要輕易放棄學渣，因為他們不是不想學，而是因為學習跟不上，于是就不想學了。
就像是學數學一樣，一節課沒跟上，后面每節課都可能跟不上，最后就完了。
所以老師一定給學習慢的學生補習功課，讓學習慢的孩子跟上進度。
如果不想這么做，也可以想楊信這樣，給每一個學生都量身定制教學計劃，這樣一來，學習慢的學生和學習快的學生就八竿子打不著了。
當然，前提是老師不怕被累死。
楊信之所以敢這么做，完全是因為他有光環可以加持學生，然后讓學生自學。
在學習光環和記憶光環以及智力光環的加持下，學生自學的速度簡直比老師教的還快。
老師教的話，老師必須要講，要寫，要這樣那樣，一節課下來也講不了多少內容。
但是學生自學就不一樣，他們只要看一下課本內容，然后以記憶光環加持的強大記憶力，以及智力光環加持下的理解能力，很快就能學會新的知識，比老師上課學的快的多。
第二天，楊信在上課的時候，去了田勝坤的班級外面轉了一圈，然后把學習光環加持到了田勝坤班級學生身上。
這是楊信自己發現的，系統光環的一個隱藏功能，那就是被光環加持過的學生，會有短暫的后續影響力。
不是說把學習光環加持在學生身上，學生馬上就愛學習了，然后撤銷學習光環，學生馬上就又不愛學習了。
不是這樣的，楊信在加持學習光環后，學生會很產生想要學習的沖動，但是撤銷學習光環加持后，學生想要學習的想法并不會馬上消失，而是會依靠慣性繼續維持一段時間。
這個時間有長有短，主要是看楊信加持光環的時間，加持幾分鐘的話，就只能保持大半天時間。
所以，現在楊信只需要一天圍著田勝坤班級轉兩圈，就能保持學生的學習態度一天到晚都是積極的。
其實還有一種情況，那就是如果在學習光環的加持下，讓學生習慣了或者是自己主動變得愛學習了，那么不管學習光環加持不加持都是一樣的。
比如田佳佳和田雯雯姐妹倆，雖然離開了楊信，沒有了學習光環加持，但是兩人依然很愛學習。
就在田勝坤私下里向楊信請教個教學訣竅后，他就開始在班級里面嘗試想要啟發學生們自發學習。
田勝坤想了很多辦法，比如找學生談心，盡量把講課內容講的通俗易懂，講的生動有趣等等。
他還給學習慢的學生補課，讓學習慢的學生能夠跟上進度。
很快，田勝坤就驚喜的發現，他班上的學生果然很快就變得熱愛學習起來。
他教的是初三的內容，他發現當學生們能夠自發學習后，成績提升的非常快，短短半個月時間再次摸底考試的時候，他發現所有學生的成績都有了一次很大的提升。
“楊老師，謝謝你，你的教學方法太有效了。”這天田勝坤在路上遇到楊信時，連忙表達了感謝之情。