“我給你九十分！”
尼德恩的話讓全場鴉雀無聲，有人不服氣地心想，老師是不是在偏袒蘇業呢。
“我們學院的教學，是以發展學生的思維能力作為最終目標的”。
“蘇業的創新思路值得贊賞，大家要學思相結合”。
“水凝固成冰，只是外形和狀態發生變化了，并沒有新的物質產生出來...”
“所以，水和冰，這兩種事物的本質，是一樣的！”
尼德恩娓娓道來。
在這短暫的課余時間，他運用柏拉圖式的教育理念，引導同學們思考，以達到舉一反三的目的。
“我給你九十分！”
尼德恩的話讓全場鴉雀無聲，有人不服氣地心想，老師是不是在偏袒蘇業呢。
“我們學院的教學，是以發展學生的思維能力作為最終目標的”。
“蘇業的創新思路值得贊賞，大家要學思相結合”。
“水凝固成冰，只是外形和狀態發生變化了，并沒有新的物質產生出來...”
“所以，水和冰，這兩種事物的本質，是一樣的！”
尼德恩娓娓道來。
在這短暫的課余時間，他運用柏拉圖式的教育理念，引導同學們思考，以達到舉一反三的目的。