是的，
做人是做人，
做醫生是做醫生，
都得學，而且都很難學。
陸成的周五有一個手術，周一并沒有手術。
陸成也老老實實地送好自己的手術。
不過今天送完了手術后。
并不能夠直接回家，而是要把這份病歷好好整理出來。
周五和周一，連續兩天送手術，所以，周四必須要把這兩天的手術，要做一個詳細的術前討論。
并且，下午在術前討論結束后，還會詳細地對科室的危重病人和復雜病人，做一個詳細地討論。
這又是另一場知識的盛宴。
但是，在這個之前，所有人都要為此做準備。
研究生、進修醫生要準備好病例進行匯報，包括術前談話這些，都要細致地一一進行。
林尤和閔教授他們更要特別地進行準備，甚至要翻閱很多的文獻。
因為他們要對復雜病例，給拆析出來，捏碎一般一點點地教給陸成這也的學生。
也只有他們才能夠這么捏碎，是他們的能力，也是他們的責任。
教學醫院，之所以叫作教授，就是因為他們要承擔教授學生的責任。
否則，就是主任。
如果真要分出來主任和教授的區別，那就是主任自己可能懂，但是并不一定有教學的水平。
教授則是必須要有教授能力的，需要把自己的專業知識轉換成語言、體會等等，教給其他人的，并且在復雜的知識網絡中，給學習技術或是知識的醫生，一個很好的契合點。
……
差不多在中午的時候，陸成終于是細致地把自己的病例都整完了。
吃飯的時候，林尤在WX上發了很多文獻過來，道：“小成，中午抽空把這些文獻讀一讀，不要太深入，只要稍有了解才好。”
“等下的術前討論和疑難雜癥的討論，不然你聽不懂。”
陸成趕緊回信息：“謝謝師父。”
這就真是師父了，把知識的準備，捏碎了灌給你，文獻都給你找好了，不需要你在海量的文獻中進行篩選了，這得節省多少時間？
而且肯定都是針對性的，甚至有決定性作用的文獻。
“嗯，好好看看。”
“另外，今天早上你說的那個問題，我已經和閔教授解釋清楚了。”
“閔教授已經同意了，我們可以在科室里，做一個小型的臨床試驗，以后，你和林遠管的病人，全都按照快速康復的訓練方法做，志哥和陳果兒等人的病人就按照傳統的方法來。”
“當然，在施行這個康復鍛煉方法的時候，你一定要嚴格掌握好其中的適應征。”
“最好是自己能夠總結出來點東西。”
“閔教授深入到臨床多年，很少在做科研方面的工作，他不是特別明白你能夠說出來快速康復理念的價值和重要性，但是作為師父的我懂。”
“如果盡可能，一定要用你所有的能力，將其標準化，數字化。”
“那么，以后你獲得的，可能就是Lu氏康復法評分。”
“聽到這個名字，你應該明白，其中的價值，有多大嗎？”
“記住，并不是所有的臨床醫生，都同時精通統計、物理學和數學這三大方面，而且還極為有天賦的！”
“師父會一直支持你的。”
看到這一長串的消息，陸成自己先是微微一愣，緊接著立刻變得呼吸急促了起來。
骨科，是一個格外神奇的科室。
為什么？
因為，骨科有太多的專業名詞，最終會以人的名字來命名。
比如，最常見的Colles，Smith骨折。
Lu氏快速抗復法評分。
？？？