六二是科研騎士團開發出來的，所以它最主要的任務就是“勸學”。
在少年完成了一天的工作之后，他就會回到家。
這個時候，六二就會上線，督促他認真閱讀腦海中的知識芯片就是那個科研騎士團編寫、無償植入每一個兒童大腦內的東西。
少年其實是煩得要死的。
但不得不說，世界上還有很多比啰嗦AI或者學習更煩心的事情。
相較之下，學習也不是那么壞。
而且……
六二那些假故事也不是真的那么煩。
比如“大科學家小時候數學非常不好，但是心靈手巧，最后依靠努力成就自己”或者“大科學家因為風力動力裝置模型而走上了求知之路”，或者“發明家小時候活用自己的光學知識為母親創造手術條件”云云。
六二并沒有“考證”的機能，所以遇到這些“邏輯上有些奇怪，但數據庫內沒有文獻否定它”的故事，都只能歸類為“不知道真假”。
對六二來說，他判定“真或假”的唯一依據，就是他的編寫者指定的“數據庫”。網絡上流傳的所有故事，都屬于“真假未知”的。而六二沒有權限去判定這個數據庫內的任何內容。
另外，六二也會講述一些完全虛假的故事。
那是舊人類寫給孩子的故事，被稱作“童話”的東西。
當然，為了不違背戴森原則，所以六二在講述這類故事的時候，都要反復強調“這是一個虛構的故事”、“這里是虛構的內容，現實中不會發生這樣的事情”。
真的很煩人。
雖然六二一直自稱自己擁有深度學習的能力，可以不斷的自我優化。但少年卻覺得，他講故事的水平其實一直在倒退。它不像最開始那樣，隨便說什么都可以吸引少年的注意力。他講的東西真的越來越無趣，遣詞也越來越煩。
和六二對話是很無聊的事情。
這樣“什么都沒有發生”的日子，重復了一千五百多次。
少年的青春，就這樣被那些天分忽高忽低、舉止怪誕的大科學家，那些“是假的，現實里并不存在”的虛擬生物與那些遠方的人所環繞。
“我現在也開始想要抽一張去小行星帶的船票了。”少年如此說道，“被太空海盜擄走也好過這樣。”
“您對自己又有什么不滿嗎？”六二問道。
“我也不知道。”少年說道，“我覺得我不應該這樣過日子。我覺得自己快瘋了，但不知道為什么。”
“但您也不應該想著前往小行星帶呀。那不是人類應該生活的地方。”
“可你跟我講述的‘遠方故事’里，小行星帶的最多。”少年說道，“故事……我好像知道我為什么需要故事了。”