圓圓睜開眼，看見自己坐于大學的階梯教室當中，站在黑板前的人是動畫腳本老師，正在教導學生們如何寫動畫腳本。
圓圓身邊坐著一位漂亮的長發妹子，她專心地聽臺上的老師講課，筆記本上的要點也逐漸加多。
這堂夢境很無聊，一下課就快進，一到腳本課就回歸正常速度。
圓圓每一次都是坐在長發妹子身邊，看她寫筆記。
女老師每講一個要點，她就拆分成數個易于理解的點。
圓圓聚精會神地琢磨她的知識點，順便借走另一個路人同桌的筆記本，自己也動手寫知識點，然后每天和同桌對照知識點，找不同，找共同。
幾天后，她突然發現課堂沒有想象中的難懂，她已不再滿頭霧水。
課堂老師偶爾在講課路過圓圓的位置，瞄了兩人一眼，指著人家的筆記本，小聲指點了幾句，更改了她的錯誤。
一個月后，老師私底下給兩人發布寫作任務：“每周寫一篇文字劇本交給我，我幫你們批改。”
在前一場夢境中，她一直是路人式存在，偶爾會被夢境人物看一眼，但絕不會和她說話，大部分人都下意識忽視寧圓圓的存在。
寧圓圓第一次在夢境中被別人如此關照，她預感到劇本夢境和上一場夢境不一樣。
得到老師的指點無疑是這場夢境的關鍵，圓圓猜測這場夢境也是取材于現實，是真實發生的案例，而圓圓本人則是系統強行融入現實案例的路人甲。
如果圓圓什么都不做，夢境老師很可能只指點長發妹子一個人。
“我們做動畫的，既然要寫劇本，后面肯定把劇本改成畫面，因此你們在寫作時，一定要具體到人物對話、場景切換、時間分割等……”
老師的話在腦海中回轉，圓圓完成了第一本劇本。
因為第一次寫動畫劇本，圓圓自己也沒有較好的原創能力，干脆直接調用以前看過的動畫題材，寫了一個女高中生日常題材。
老師先是大贊長發妹子寫得不錯，然后轉過頭，對蘿莉圓圓寫的劇本一頓批判，指出她在劇本里一些地方處理不到位，有幾段忽略了場景描述。
但這些不是重點，老師想批判的是圓圓的對話設計。
“圓圓，你這里有很多段對話莫名其妙，主角與配角之間的對話如同雞鴨對話，根本沒有對上同一個頻道，你是不是沒有用心思構思劇本，這樣的態度可不行。”老師指著一段本劇里比較突出的對話。
圓圓接過自己的劇本，看見稿紙上面有一堆紅色波浪線，全部是需要修改的地方。
而老師所指那段對話，是圓圓覺得本劇里最搞笑的地方。
她撓了撓頭，說：“這里是我故意這樣設計，為了突出搞笑感。”
動畫腳本老師怔住了。
老師拿回圓圓的稿子，眉毛收緊，認真揣摩圓圓的想表達的搞笑意思。
“我只覺得這樣的劇情過于無厘頭，不會討到大眾的喜歡。”老師繼續堅持自己的想法。
“可是老師，你不覺得這樣的沙雕對話很好笑嗎？”
“很抱歉，我一直嚴肅地審核你的稿子，并沒有往搞笑方面想，不過……”老師看著圓圓的稿子，在腦中扮演了主角和配角的無厘頭對話。
“還是很難代入。”老師搖了搖頭，她并沒有搞笑的天賦，也沒有搞笑經歷，無法腦補圓圓的無厘頭風格。
“那我拿回去修改吧。”
圓圓也不是一定要當杠精，先把創作經驗學到手，等到她回到現實世界，怎么寫劇本還不是她自己說了算。